对于英语口语教学的几点看法

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摘要：随着社会交流的需要，英语口语教学起到了越来越重要的作用，正在受到广泛关注，本文就英语口语教学的重要性及现状进行了分析，对今后的英语口语教学提出了建议。

关键词：英语口语教学重要性现状建议

随着全球的经济发展大融合的加剧，国家之间沟通的频繁，英语作为国际语言，作为沟通的桥梁，正起着重要的作用，而这其中英语口语作为语言应用能力的一种体现，在日常生活和交流中占有重要的地位。是否具有较高的英语口语水平也成为社会和企事业单位衡量就业人员素质的标准之一。所以对于面临就业和升学的学生来说，具有流利的英语口语表达能力将成为其前进路上的指路灯。教师和学生应及时地认识到英语口语教学的重要性，对现有的英语口语教学法进行改革和完善，全面提升英语口语教学水平，培养更多优秀的英语人才。

一、英语口语教学的重要性

1. 语言学家Hymes认为，语言教学的最终目的是培养交际能力，只有获得交际能力的学习者，才能同时具备该语言的基础知识和使用能力，掌握词汇和语法不一定就等于掌握了英语语言。英语作为一门语言，主要的目的就是进行交流。而口语就是英语交流的主要方式，正是通过口语英语才实现其传播媒介功能的。对于我们来说，英语作为外语，要提高学生的口语水平，使学生能自如地利用英语交流，做到“词达意，言由衷”， 就需要进行有效的口语表达能力的训练和提高，这时有效的口语教学就显得非常重要。

2. 随着改革开放步伐的加快和经济全球化的发展，我国与世界各国经济、政治、文化、教育等方面的交往日益频繁，合作进一步扩大，英语作为媒介手段和信息交换工具，其重要性越来越显著，经济社会对英语的需求日益增大，英语的使用日益增多。英语正从一种语言转化成一种时尚。这就使得英语口语出色的毕业生总是能在求职时显得出类拔萃，给人留有深刻的第一印象，把握住有限的机会。因此会“说”，已逐渐成为学生学习英语的真正目的。

二、英语口语教学现状

1.学生方面：口语水平普遍偏低，缺乏信心、兴趣和目标

现在高职院校的学生将英语主要的学习目标放在国内各种级别的考试上，而不是将学习目标放在英语的实际运用和交流中，各种级别英语测试缺乏口语测试使得他们对于英语口语几乎完全放弃，50%的学生不能流利的用英语进行交流，30%的学生英语口语停留在高中阶段，同时高职院校学生英语词汇较少，语法较差，这些也限制了他们的口语表达，“哑巴英语”是高职院校的较为严重的现象。不练不说――不能说――不敢说――不练不说，高职院校学生的英语口语的这种恶性循环使得很多学生丧失了英语口语表达的信心兴趣和能力。读起英语就头疼，看见老外就紧张，拒绝着任何英语发言的机会，保持着“沉默是金”的原则。在很多同学中间，英语正在丧失交流的能力。

2．教师方面：自身水平有限，学习机会少

由于师资力量的限制，很多的高职院校没有聘请外籍教师，口语教师都由中国教师担任，而有些从中国院校毕业的教师自身的口语水平很有限，发音不标准，语速慢，选用的口语词汇过时简单甚至不当，讲话内容没有新意，缺乏思维的深度，再加上外出培训和学习的机会少，自身都没有太多的口语练习机会，不能经常的有效的和学生进行口语交流，极大的限制了学生口语的发展，导致学生语言准确性偏低，语言流利度不够，并且对话中交际原则掌握不好。

3．教学方面：缺乏重视，教材陈旧，模式落后，忽略非语言工具的运用

很多高职院校的口语课流于形式，有的变成视听课，有的变成泛读课，即使有的依然坚持听说课，也是侧重听。多数学校设施落后，缺乏现代教学手段，忽略非语言工具的运用。很难为学生创设语言环境。授课模式单一，口语课的大多模式是教师站于讲台，学生端坐下方，整个教学过程以教师为中心，学生完全被动地接受。结果往往是教师疲惫不堪，学生毫无兴趣，课堂气氛死气沉沉。同时高职院校所授口语课本内容也缺乏时代性、趣味性和实用性，学生对于口语课抱有应付的态度，据调查60%的学生对目前课堂口语训练方法感到不满意，85%的学生对口语学习没有兴趣。

三、提高英语口语教学的策略

1．端正学生思想，夯实学生基础知识，激发学生兴趣，树立学生信心

首先要使学生认识到语言学习的真正目的是掌握语言技能，能恰当的进行交流，而不是单纯为了应付考试，因此英语口语的重要地位是不可忽视的。鉴于学生英语词汇少，语言基础差的特点，应鼓励学生利用不同的方式方法掌握尽可能多的词汇和地道的英语表达法，比如通过英语词汇接龙游戏可以使学生积极主动地对词汇进行记忆，既提升了学生的学习兴趣，又提高了学生记忆词组的积极性。再比如Cook曾说过，“人们都是通过听来学会说。正是通过听及与人交流使得我们能最好地帮助学生提高其口头表达能力”。因此我们应鼓励他们多听舒缓的英文歌曲，看原版的英文电影和美剧，同时参加英语角，多与“老外”、英语学习者和爱好者沟通，加深对英语地道的表达法的认识，将交流中获取的词汇和表达法积攒下来，抄在笔记本上，必会对夯实英语基础起到重要意义。再次在班级成立英语语音纠错小组，课上课下互相监督语音发音，组织学生对原声材料进行模仿练习，除了模仿语音，还可锻炼口语的流利程度。最后可以鼓励学生每天阅读和相互复述生动实效的各类题材的英语文章，提高学生的语感，既锻炼了口语，又使学生真正的感受到了语言交流的乐趣。

2．提高教师素质，加强交流学习

教师素质是提高英语口语教学质量的关键因素，口语授课教师除具备标准的语音语调、正确的语法规则、规范的英语、汉语口语表达能力;除掌握以英语为母语国家的文化背景知识及相关学科知识以外,同时应具备教研、科研能力。要达到和保持这种能力，口语教师要坚持每天收听国内外英语广播，阅读最新的国外各类题材的英语书籍，上网浏览最新国内外信息，掌握最前沿的话题，同时积极把握出国交流学习的机会。只有这样才能保证口语教师的英文流利、地道，知识面宽泛，教学具有时代性，时效性。

3．改革教学模式，革新教材，创设语言环境

英语口语教学应突出学生为主体的的现代教学模式，将传统的被动的“填鸭式”转化成现代的形式多样的积极参与。让教师走下讲台，融入到学生中来，消除学生的压抑感和恐惧感,营造轻松愉快的交流氛围，使学生克服害羞心理,达到提高学生口语表达和交际的能力。同时将授课地点从室内搬到室外，从教室搬到实际需要的语言场景中去，比如旅馆，车站，报关大厅等，让学生真正的身临其境，运用英语对实效性的话题进行的语言交流，达到交流的真正目的。对于暂时不方便到达的地点，可以模仿创设场景，由学生进行角色扮演。最后，对于英语口语教材的选择，我们应本着实用性，时代性和趣味性的原则，根据学生的专业进行筛选，达到实用为主，应用为目的。

总之，英语口语教学一直是在语言教学中占有重要地位的，正是通过它，英语语言才能实现其交流媒介的作用，现阶段我们正是要通过明确人才培养目标，提高教师整体素质，改革教学模式，创设语言环境来解决学生“不愿说――不能说――不敢说”的现状，全面提高院校口语教学质量。