对电子电工教学的探讨
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〔摘要〕改革电子电工教学模式和内容迫在眉睫。电子电工教学应更新观念，改变教学方法，加强实践性教学，培养学生实际动手操作能力和综合应用能力。
〔关键词〕电子电工 教学方法
我国的职业教学模式仍然是以课堂教学为主，而据有关资料介绍，一些发达国家大学实践性教学（包括练习课、讨论课、实验课等）学时占学科总学时的55%左右，理论课学时占学科总学时的45%左右。这表明我们的教学模式与发达国家相比存在着明显的不合理因素。实际上，理论教学学时太多，有害无益，既妨碍学生独立钻研的积极性，又增加了学生的依赖心理，学生实际锻炼太少，害怕实际操作，只会“纸上谈兵”，碰到实际问题则束手无策。所以，电子电工教学应按照“理论――实践――生产”相结合的新教学模式，合理增加学生操作技能训练时间，适当增加实践性教学学时。
理论教学学时压缩后，各专业要根据理论教学内容要求合理组织课堂教学内容，改变教学方法，适当增加自学内容，少讲、精讲、多练，激发学生主动参与教学的积极性和求知欲，在培养学生自学能力和学习方法上下工夫。现在一部分学生依赖心理越来越严重，不爱动脑筋，被动地接受知识，教师推一把向前走一步，非让教师将知识“嚼得细细”的“喂”给他们“吃”，讲快了就不能接受、消化。这说明学生的自学能力极差，是我们教学中亟待解决的问题之一。
第一，增加练习课、讨论课、演示课，讲练结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过练习、讨论、总结，培养学生学习知识的技巧和方法，培养学生分析和解决实际问题的能力。
第二，改进实验教学，培养学生的动手能力和严肃认真的科学态度。我们现在的学生动手能力较差。例如：当学生学《工业电子学》课时，在《电工学》实验时使用过的实验仪器，在做电子实验时仍不会使用。如：有些学生不会使用电压表、电流表、万用表，接线不熟练，不会测量等，不敢做实验。这说明实验课教学方法已经不能适应教学要求急需改变。首先开好基本实验，增加实验学时，让学生自选仪表、自己接线，自己测量，真正做到以学生自己为主、教师指导为辅，学生独立完成实验。其次实验室应办成开放式的，除完成规定基本实验外，应该允许并鼓励学生选作一些提高实验，改变现有教学模式，加强学生实际操作技能培养，合理确定教学内容，培养学生自学能力，加强实践性教学，培养“应用型、技能型”人才。 第三，引进现代化教学手段，增大电子电工课演示实验开出率。电子电工学演示室可配备自动幻灯机、闭路电视、大屏幕投影机、放像机等各种教学演示设备。通过教师的操作演示，使学生接受并消化规定教学内容，以弥补课堂理论教学之不足和充实实验教学。
第四，开设电子电工学基本技能训练课，培养学生动手操作能力。电子电工课实践性很强，除开设常规实验课外，还应开设电子电工基本技能训练课。它包括电子电气线路设汁，元器件认识选择、测量、焊接技术、调试故障排除等。以增加学生动手实习机会，通过基本技能训练，使学生掌握理论知识的综合提高应用和基本实践技能，培养学生知识应用能力和动手操作能力。
第五，“走出去、请进来”，走理论与实践相结合的办学之路。教学中，适当把生产一线的老工人、老技师、工程师请进来给学生讲实践课，让学生到生产单位结合所学内容进行实习，通过理论知识的应用和基本的实践技能，使学生既学到了书本上学不到的实践经验，又培养了学生良好的工作作风。
要培养“应用型、技能型”的学生，必须有“应用型、技能型”的教师，教师动手操作能力强弱，直接影响着学生的动手能力的培养。加强实践性教学对电子电工教师提出了更高的要求。教师不但有较高的专业理论水平，而且有较高的实践技能。
第一，理论课教师要学会带实验。理论教师带实验，一方面可以更好地指导学生做好实验，缩短理论课与实践课的距离，全面改进教学。另一方面，通过带实验课可以提高教师的动手能力，是提高教学质量的有效方法之一。
第二，教师需走出去提高业务能力和实际操作能力。我们的教师大部分从大学毕业进学校教书，没有经过生产实践锻炼，一般实际动手能力较差，并且，多数已毕业多年，所学知识赶不上新技术发展要求，现代电子电工技术日新月异，发展飞快。所以，一方面教师队伍需要新技术的充实，走出去进修学习新知识。另一方面需要深入到生产实践中，了解现代化电子电工新技术的应用和发展，缩短教学与生产实践的距离。教师只有有目的地学习提高自身业务水平，才能有目的地传授知识培养学生，避免理论与生产实际脱节。
第三，课程体系的建立应以培养目标为基础，并且要紧紧围绕市场对人才知识结构的需求对课程体系进行优化。电子电工专业涉及的知识面比较广，学生除了需要具备必须的专业基础知识，还需要在一定方向上有专长，才能在就业时占据优势。为此将专业选修课分为三个模块化系列课程，即检测技术、机电控制技术、数控技术，形成了“平台+模块+系列课程”的课程体系。并对课程内容进行调整，将原来重叠和交叉较多的课程进行重新设置。同时，在课程内容的选择上考虑应用技术型工程师应具备的实践能力与应用技术能力，采用案例式、项目式、引导式、探究式等教学方法，增强师生互动，激发学生的学习主动性与参与热情，变被动接受知识为主动探求知识。
总之，教育改革大势所趋，电子电工教学走“理论――实践――生产实际”相结合之路，是一种较好的方法，但搞好电子电工课教学改革还须具备多方面的条件。