当环境创设“撞上”区角活动
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在《幼儿园教育指导纳要》（以下简称《纲要》）中提到“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展”。《幼儿园一日活动保教常规行为细则》中则更具体地阐明“将环境创设视为教育过程，引导儿童积极参与环境的创设，使每个儿童能在活动中自主选择，主动学习，大胆的表现与创造，真正成为环境的主人”。而区角活动是孩子们最喜欢的活动，作为介于教师预设与幼儿生成性活动之间的一种学习方式正在日益被幼儿园广泛采用。良好的区角环境是幼儿学习和娱乐的最佳场所，创设这样的环境，最主要的原则是有利于幼儿主动地、积极地、创造性地参与活动，教师应积极地开动脑筋，整合多种教育资源，采取多种形式，让环境“点红”区角活动。
一、造型独特富有童趣：我喜欢！
区角环境的创设最重要的是要符合幼儿的年龄特点，满足幼儿的审美需要，富有童趣，取材内容要结合幼儿生活，形式要生动活泼，形象也要夸张。在区角环境的造型上，我根据幼儿的审美特点来选择形象。幼儿特别喜爱动画片，动画艺术正改变着当代儿童的价值判断、审美视域和审美心理。而动画片中造型可爱、稚气、简洁的形象最能吸引幼儿，为此，我认为在区角活动环境创设时，应投放更多的动画形象来提高幼儿的关注力。如在小班区角的设计上我借天线宝宝、海绵宝宝、熊大、大头儿子和小头爸爸、喜羊羊智斗灰太狼等形象，把区角分区为宝贝医务站、海绵书屋、熊大画室、娃娃家、益智区、科学区、表演区等。很多孩子走进活动室便说：“我喜欢海绵宝宝”“我喜欢喜羊羊”“我喜欢熊大”，说着就会朝自己喜欢的地方奔去。孩子们由于喜欢这些动画形象，也乐于在自己喜欢的区域里自娱自乐，幼儿在每天的接触中潜移默化地感知了这些形象的美，培养了审美能力。
二、色彩搭配冲击视觉：
我要玩！
对于色彩的感受，幼儿的内心世界远比我们成人丰富。在对色彩的审美感知上，幼儿有自己的偏好性。如：有的幼儿喜欢红色，他在观察物体时就会较多地去感知红色的物体；有的幼儿喜欢蓝色，他在生活中就会有意识地去寻找蓝色的物体；有的幼儿喜欢黄色，他在绘画创作时就会大面积地用自己喜欢的黄色来表现物体的色彩。所以在区角环境的色彩上，应均衡、和谐、变化与统一相结合，色彩要鲜明、协调，有主调。
各个区角要精心设计，以突出各区角活动特点，每个区角要有活动的空间，如美术角，既要有画画的地方，还要有做手工的地方，另外，图书角、音乐角、观察角也要注意安排有序，主体突出，构图不散，形象可爱，设计的高度以幼儿观看为宜。注意和室内地板、桌椅、玩具柜等色调协调，尽量选择一些单纯、鲜艳、接近自然的颜色，让孩子有充分的想象空间，使幼儿产生共鸣，引发幼儿的活动欲望，使幼儿不由自主地产生“我要玩一玩”的想法。
三、变换主题引导讨论：我会做！
新《纲要》指出要让幼儿自由探索，不断建构自己的经验。幼儿期正处在“我自己来”的关键时期，作为教师我们要善于放手让孩子自己去尝试、体验和探索。区角环境装饰要吸取幼儿的意见，要同幼儿一起美化装饰，让幼儿做些力所能及的事情，这样，不仅能在区角环境创设中培养幼儿初步创作美的意识，还能使幼儿从中学到知识技能。在大班区角环境布置的每一个环节，包括构思、设计、制作都不能脱离孩子。设计构思时，首先引导幼儿对“我想布置什么”“怎么布置”“需要哪些材料”等问题进行讨论，然后师生共同确立一个主题，一起动手制作和布置，最后共同为各区角取名字。在这个过程中，幼儿全身心地参与和投入，不仅使他们分享了成功的喜悦，而且对自己的劳动成果倍感亲切和珍惜，从而也很自然地达到了接受其中影响的目的。如大班的区角“快乐厨房”在设计时，由幼儿讨论：厨房设计什么样的标志？厨房有什么？分别放在什么地方？……在讨论结束后，孩子们跃跃欲试，有的嚷着：“我知道！”“我会做！”“我来做吧！”当孩子们把自己想到的厨房用品布置完成后，骄傲地说：“这是我们自己做的！”此时，幼儿充分分享了成功的喜悦。
在操作过程中孩子们尝试着物品的摆放和调整，通过自己的失误不断建构着自己的知识经验。孩子们在探索中进行创造，无论孩子们做得对不对，只要他们有动手的意愿就好，最终目的就是为孩子们树立“我能行”的信心，发展其自我意识。
四、废物利用就地取材：我家有！
在区角环境的装饰中提倡节约，应该充分利用无污染的废旧材料，如各种饮料瓶、挂历纸、包装纸、各种纸盒、布头以及就地取材的自然物等，让幼儿因材施艺。在中班的区角环境装饰中我们采用了农村随处可见的麦秆、玉米、辣椒、大蒜等布置了“农家乐”，孩子们在“农家乐”里摆弄着从自家带来的各种蔬菜、水果和粮食，不时会冒出句：“这个，我家有！”“姥姥家什么都有！”
区角环境的布置还应给幼儿提供不同质感的材料，让幼儿在探索和制作的过程中感觉材料的厚薄、粗造、柔软，发现不同的材料制作出来的物品也有不同的特点，发展幼儿的感知觉。所有的环境创设材料必须是安全的，在区角这个环境的活动中，幼儿自主选择，自由探索，激发了创造性，实现了自主性发展。
总之，区角环境的创设是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，让幼儿在这一天地里去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，并最终“点红”区角活动，使区角活动真正的“火”起来！