构建说话平台 促使幼儿语言发展
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语言是人一生中最重要的交际工具，是反应一个人素质的最重要方面。重视早期的语言教育是十分必要的。在幼儿园，我利用游戏帮助幼儿发音，丰富词汇，利用各种活动锻炼幼儿口语水平。并创设宽松的口语交际环境，积极评价幼儿的口语能力，以达到提高幼儿口语表达能力的目的。
一、利用教学活动，发展幼儿口语。在课堂教学中教师会根据自己班的语言发展情况，设计相应的教学活动，来丰富幼儿的词汇，纠正幼儿在发音中不正确的音。平时我们教师讲课时语速要稍慢点，使他们听清每一个字的正确发音，特别是针对他们难发出或发不准的音，说话时口型可以稍大点，这样使他们不仅能听清正确的发音，也能看清发音的口型。因为发音是发展语言的基础，教会幼儿正确的发音，是发展幼儿口语的第一步。在语言教学活动中，我们教师不要偏重某一句式或某一语言目标的完成。实际上每一次语言活动的目标都不是单一的，语言学习是一个综合的、连续的、长期的过程，任何一个目标都不能割裂开来单一地完成。因此，教师在语言教育活动中，应调动幼儿参与语言活动的积极性、主动性，满足幼儿说话的愿望和要求，多给幼儿以鼓励，多给幼儿创造说话的机会。比如在学儿歌“小小鸡和小小鸭”中，我会请幼儿自己选择做小小鸡或是小小鸭，然后请幼儿学它们的叫声，我还不时地提问幼儿“小小鸡肚子饿了，你会给它吃什么东西?”小朋友都说：“我会给它们吃小虫子”“我会给它们吃大苹果”“我会……”小朋友不断地在讨论，教师只是作为组织者适时地介入谈话中，使课堂气氛一下子活跃了很多，小朋友也在不知不觉中学到很多知识，锻炼了自己的语言能力，发展了幼儿的口语。除了语言活动外，我们还有很多的教学活动中都涉及到语言的内容。如在音乐教学中我们会一边学歌词，一边学唱歌。在画画中如画西瓜，我会先请幼儿学习西瓜的儿歌。然后请幼儿认色，再后请幼儿涂色。在涂色中幼儿会不时地说：“我给它穿红色的衣服，因为我今天穿了红色的衣服。”“我给它穿蓝色的衣服，因为蓝色的漂亮。”就这样小朋友之间都交流起来，促进了幼儿口语的发展。
二、为幼儿创设积极的口语交往的环境。当孩子见了美好的事物，他会兴冲冲地告诉老师，这时，我总要认真地欣赏，并用眼神告诉孩子在认真听，哪怕讲家里的事情我们也要认真听完，哪怕他已经讲了好几遍，我们也要鼓励孩子更出色地讲述，让孩子感到自己语言的魅力。这样，既锻炼了幼儿的表达能力，又培养了孩子的成功感。使孩子想说、愿意说，带给孩子全身心的愉悦。我们应有意识地关心、亲近幼儿，和幼儿取得感情上的沟通，以便了解幼儿的心理和思想情况。要有意识地引导幼儿与同伴交流，在班级内为每一位幼儿安排相应的事情，给他们主动展示与为大家服务的机会，请大胆的幼儿带领大家朗诵诗歌、讲故事，等等。
三、积极评价幼儿的口语能力，指导家长与幼儿平等对话，让幼儿想说。在日常的生活中，我会认真地聆听每个幼儿的话语并及时进行鼓励和表扬。应看到幼儿原有的基础，因人而异，不搞“一刀切”。鼓励有进步的幼儿。哪怕是一个简单的发音，只要发现他有进步就要及时地给予肯定和表扬，从而增强幼儿说话的自信心。特别是那些胆小的幼儿更要多鼓励他们。并要求家长在生活中创造幼儿多看多说的机会，激励幼儿的每一点进步。在现代家庭中，不同程度地存在这样的现象，以至于严重影响了孩子的口语表达：随着生活水平的提高，在优越的家庭环境中成长起来的每个独生子女，是几代人掌心里的宝贝，拦拢在家，惟恐出门摔着、碰着，缺少了与其他孩子的交往与沟通；来自社会竞争的压力和对孩子的过分关注。父母“望子成龙”心切，早早让孩子接受“学业”的教育和“各种兴趣小组”的培养，在孩子面前，时常表现出焦虑、烦躁等情绪，长期处于这种消极影响下的孩子变得胆小、内向、害怕与人交往、表达能力差、注意力不集中、不合群等：还有许多家长习惯把一个“好孩子”的标准定位于孩子的“听话”，越是听话的孩子，越是好孩子。家长把孩子当作听话的工具，很少给他们表达自己观点与意见的机会。指导家长与幼儿平等对话是家园联系工作的重要内容。譬如在开展的亲子活动中，家长、孩子共同参与的游戏，增进了母子情、父子情，父亲没有了往日的威严，幼儿没有了往日的拘谨，我们看到的是一片欢声笑语。同时，让家长从孩子的表现中，不仅仅看到孩子的进步，更学习到一种新的教育理念，并把它运用到自己的家庭教育中；在我园邀请家长参加的郊游活动中，让家长更真实地观察、了解自己的孩子，体会和孩子在一起的快乐，真切地认识到，父母和孩子相处也需要一种“同伴”之间的交往，从而增进了教师与家长、家长与幼儿间的情感交流、语言交流。通过家长学校、家园联系卡等多种家园共育方式，让每位家长学习并领悟到，只有营造一个温馨、友善、关爱、和谐的家庭生活环境，让孩子在充满安全、愉悦和相互信任的氛围中开放自己、发展自己，才能使孩子身心健康，得到全面发展。