“问题导向”style 提升高三物理复习效率

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇“问题导向”style 提升高三物理复习效率范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

智能分布理论认为，问题在教育教学中能使学生萌生学习的动机和欲望，进而逐渐养成积极思考的习惯.问题式教学应用主要表现在两个方面.第一，用问题来深化学生对知识的理解；第二，用问题培养学生的实践能力、创新能力.如何提出问题，实现问题教学中应有的功能？杨振宁说过，问题提得好，等于创造完成了一半.本人认为在教学中一系列有诱导倾向的提问可以培养学生严密、灵活、深刻的物理思维，从而提高高三总复习的有效性.本文对有效的“问题导向”式的三种复习方法进行总结，希望对高考复习有所启示.

1.以“问题导向”来实现“夯实基础”

由于高三复习的知识点都是高一、高二学习过的内容，如果采用知识点的简单重复，会削弱学生的兴趣，会让学生产生厌倦，不能有效地达到提高能力的要求.所以高三总复习时可通过设置一些问题作为导向复习代替提纲式的纯概念复习的方法.方法就是通过问题为载体，把让学生掌握的知识点融入对应的习题中去，引发学生的思考，通过学生对问题的回答情况及时调整讲授内容，有针对性进行课堂教学.这样，教师在讲解时学生就会有目的地听，有利于提高复习课堂教学的效果.

通过设计不同的问题实现复习不同知识点的目的，例如第1问设计意图考查电场线的疏密代表场强的大小.第2问考查电荷受力方向与电场线方向间的关系.第3问考查沿电场线方向电势逐渐减小的知识点.而第4问考查明确电势能高低以及能量转化的问题.

通过这道题学生对电场、电势的基本概念、性质进行了较为完整深入的复习.概念和规律知识只有在被用时才能清楚理解的是否正确，不能只是停留在记忆阶段.只有在应用时才能实现以题炼“纲”，为后面规律的应用“夯实基础”.

2.以“问题导向”来实现“化繁为简”

在高三总复习中，经常碰到一些较难、较繁题目. “ 化繁为简”就是对这些题型分析，设计一些小问题作为导向，逐层深入，把一个难题化繁为简，化难为易，把难的解答变成易的简单叠加.通过问题的导向作用分解知识的难度，符合学生的认知规律，解放学生的思维压力.例如高考中经常以轻弹簧为载体，考查力，运动学，做功与能量转化，还有振动等知识，要求的分析解答能力较高.在认真分析这种类型题目的基础上，本人作了一些努力，设置了一道题.

小球自A点由静止自由下落到B点时与弹簧接触.到C点时弹簧被压缩到最短.若不计弹簧质量和空气阻力，设此过程中弹簧始终在弹性限度以内，那么在小球压缩弹簧的过程中，问：

1.物体受力情况？物体的加速度呢？速度如何变化？

2.请粗略画出小球从开始下落到上升到最高点时的v-t图像.

3.能量如何转化（提示：整个过程分成三个过程）？

4.试分析小球在最低点的加速度与重力加速度的大小关系.

在本例中先从弹簧的三个特殊位置（平衡位置，原长位置和最低点）出发，进行受力分析，得出运动变化过程，接着进行图像描绘，查考学生对运动过程做功及机械能转化掌握的程度.问题的设计，具有层次性，解答问题时犹如爬楼梯，在不知不觉中提高分析、解决问题的能力.

3.以“问题导向”来实现“拓展教学”

在高三物理复习中，学生会做大量的练习题.而这些练习题是不可错过的良好教学资源.以这些练习题作为例题进行拓展教学.拓展教学在高考复习中占有非常重要的地位.恰当合理地运用拓展教学，能给教学带来非常好的效果.拓展教学是指通过一道题目，改变题目的条件、设问，并对其进行重新分析、讨论的一种方法.

通过本例，要求学生从初始条件中分析相对运动，从而判断滑动摩擦力的大小和方向，有意识的培养学生运用v-t图像解题的能力，并有助于掌握摩擦力做功和总能量守恒.

一道题目设问不同，涉及的物理规律也不尽相同，思维方法也在变化，所以对物理试题的设问进行拓展，既能让学生熟练掌握基础知识及其联系，也能提高学生见“异”思迁的迁移能力.在解决以上问题后，再列出以下“举一反六”问题.

在本题基础上，还可以对相近的问题进行类比拓展，培养学生综合分析能力.如：倾斜传送带的一些相似问题.在分析受力时，多了重力的分析，难度有所升高，但整个运动情况与平面传送带相似.通过这些问题，激发学生联想思维及创新思维，将学到的知识技能成功的迁移到新的情境，去“同化”并解决新问题.