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继续教育对护士工作能力影响的调查

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【摘 要】目的:探讨继续教育护士工作能力的影响。方法:用简单相关系数t检验比较接受继续教育的护士的三基考试成绩、科内讲课成绩和实际工作成绩。结果:接受继续教育的护士的三基考试成绩、科内讲课成绩和实际工作成绩成正相关。结论:对护士进行继续教育能提高其工作能力。

【关键词】护理教育研究; 继续教育;护理

【中图分类号】R47-4 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484(2013)01-0017-02

随着新的医学模式和整体护理观的形成,当今护理学范畴不断扩展,内涵不断加深,并已形成独立的体系[1],并面临着多元化挑战[2]。为了提高护理质量,为病人提供优质护理服务,护理人员现有的知识已不能满足护理工作的实际需要。因此,护士需要通过不断的学习来提高整体素质,以适应新形势需要。护士继续教育是继规范化专业培训之后,以学习新理论、新知识、新技术为主的一种终生性护理教育,其对于提高护士工作能力有重要作用[3]。因此,我们比较了接受继续教育的护理人员的三基考试成绩、科内讲课成绩和实际工作成绩,以探索继续教育对护士工作能力的影响,现报告如下。

1 一般资料

1.1 调查对象 对接受继续教育的64名护士进行调查。其全部为女性,年龄23~47岁,平均28岁;工作年限1~25年,平均12.3年;其中内科30人,外科24人,妇产科5人,急诊5人;高级职称(副主任护师)2人,占3.13%,中级职称(主管护师)19人,占29.69%,初级职称(护士和护师)43人,占67.19%。

1.2调查方法 比较分析接受继续教育教育的64名护理人员的三基考试成绩、科内讲座成绩、实际工作成绩,并评估三者之间关系。

1.3 各科成绩计算

1.3.1三基考试成绩计算 在结束继续教育1月后,对接受教育的护士进行三基考试,内容包括内科护理学、外科护理学、急诊护理学、基础护理学等。总分按100分计算,其中选择题80分,简答题20分。

1.3.2 科内讲座成绩计算 在结束继续教育1月后,安排接受继续教育的护士进行科内小讲课,护士根据自己的专业选择讲课内容,时间在20~30分钟,由8名经验丰富的护士长组成的考评小组当场进行成绩测评。讲座分内容、语言表达、形象风度、综合印像四部分评分,满分为100分,其中讲座内容40分,要求讲座内容紧扣主题,主题鲜明、深刻,格调积极向上,语言自然流畅,结构完整,层次分明,论点。论据有逻辑性;语言表达30分,要求脱稿讲说,声音洪亮,口齿清晰,普通话标准,语速适当,表达流畅;形象风度20分,要求仪态端庄大方,举止自然、得体;综合印象10分,由评委根据护士的临场表现作出综合素质评分。考评小组打分后去掉一个最高分和一个最低分,汇总后取平均分。

1.3.3 实际工作成绩计算 由8名经验丰富的护士长组成的考评小组对接收继续教育的护士在1个月后的实际工作成绩进行考评,总分100分,其中具备执业能力、履行保护生命、减轻痛苦、增进健康的职责15分;紧急救护能力15分;提供科学护理,具有较强的护理技能,能应用护理程序的工作方法解决病人存在或潜在的健康问题15分;保证护理质量,能胜任护理工作,勇于钻研业务技术,保持高水平的护理15分;准确记录临床护理记录,按照相应规定进行正确的医疗护理文件书写15分;细致入微的观察、分析、判断能力,对病人从头到脚的身体评估与心理评估15分;和谐的护患关系10分。考评小组打分后去掉一个最高分和一个最低分,汇总后取平均分。

2 统计学方法与结果

采用统计软件SPSS13.0计算三基考试成绩与科内讲座成绩之间、三基考试成绩与实际工作成绩之间, 以及科内讲课成绩与实际工作成绩之间的简单相关系数, 并进行显著性t检验。结果见表1。

由表1可见, 三基考试成绩与科内讲座成绩之间、三基考试成绩与实际工作成绩之间、科内讲座成绩与实际工作考核成绩之成正相关。表明在职继续护理教育能明显提高护理人员的工作能力。

3 讨论

随着医学科学发展及医学模式的转变,护理人员传统“师徒式”的教育方式已不能满足现代护理工作的要求,护理的职能在拓宽、涵义在延伸,涵盖了人的生理、心理、社会、环境等诸多方面的健康需求。因此,对护士进行继续教育势在必行。本调查显示,对护士进行继续教育,能提高其实际工作能力、护理教学能力、护理科研及论文写作能力。其原因是通过紧密的理论联系工作实际,通过狠抓护士继续教育的实践活动,使护理人员业务素质明显提高,职业意识、职业信心明显增强,有助于提高护理质量及护士工作能力。

4 体会

4.1 健全组织机构,成立继续教育管理小组 为加强继续教育的针对性和有效性,我院专门成立了由分管护理工作的院长、医务部部长、总护士长和院内专家教授组成的继续教育指导小组。我院紧紧围绕全年护理工作任务,把促进护士角色职能转变、加强人文知识修养、扎实专业基础和提高综合服务技能作为教育和培训的重点,详细制订年度教育培训计划和考评细则。

4.2 打牢专业基础,提高服务技能 扎实的理论基础是是护士参与护理实践和加强自身学习、提高工作能力的基础条件,只有拥有扎实的理论知识才能够指导并完成高质量的护理实践活动。我院针对临床护理工作的实际特点,重点加强基础理论、基本技能和危重病人的急救护理及专科的技能培训与提高;加强对护理程序的应用、人际关系与沟通技巧、微机操作和护士礼仪等知识的学习。同时,充分利用医院现有资源,加大对各层次护士的培训力度。组织开展季度三基考试;组织全院护士进行心电监护、心肺复苏等10余项常规护理操作分期分批次培训与考核,并由经验丰富的护士长组成的考评小组当场打分。三基考试及技能考试不合格者,限期补考。

4.3 组织科内讲座 科内讲座能力是讲台表现能力、语言表达能力、社会洞察能力、知识应用演讲能力等多种能力的综合。护理人员的演讲能力尤为重要, 因为她们要和患者沟通, 只有沟通良好, 才能及时了解病情, 有效地实施优质护理, 从生理和心理等方面提高护理服务质量水平[4]。因此,我院继续教育管理小组组织全科护士进行业务讲课,每月1次。每天有目的地进行危重患者、疑难病例的床边交接班。通过开展科内讲座,加强对专业知识的学习,营造浓厚的学习氛围。

4.4 加强督导,保证实效 继续教育管理小组不定时随机实地抽查技能考核情况,以促进自学,提高整体护理水平。并不断总结护理工作缺陷,制订下一步的培训计划。

综上所述,对护士进行继续教育,能明显提高其工作能力。随着现代医学科学的迅速发展及人们对护理工作要求的不断提高,做一名优秀的护士,仅有爱心是不够的,还需要不断地学习和掌握护理新业务、新技术,重视继续教育,不断更新自己的知识结构,使自身的知识和能力得以扩展、加深、提高,才能适应时展的要求。

参考文献:

[1] 朱亚丽.从护理学科发展论护生能力的培养[J].护理学志,2002,17(8):580.

[2] 姜安丽.21世纪护理教育发展现状及我国护理教育面临的挑战和发展策略[J].护理杂志,2004,21(12):1~3.

[3] 王兆霞,李峥.网络教学在国外护理继续教育中的应用[J].中国实用护理杂志,2005,21(8A):49~51.

[4] Kruijver IP , Kerkstra A , FranckeAL , et al1Evaluation of communi2cation training programs in nursingcare : A review of the literature[J ] 1Patient Educ Couns , 2000 ,39 (1) : 129

作者简介:

李福如(1971―),女,四川成都人,护士长,主管护师,本科,主要从事临床护理及管理工作。