浅析新理念指导下《职业道德与法律》的教学新方式

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摘要：随着素质教育在广大学校中的推广，对推进社会主义现代化进程起重要作用的中职生的培养和教育也越来越受到关注。国家有关部门适时提出了“以贴近实际、贴近生活、贴近学生”为原则的“三贴近”原则教学新理念，并兴起了多媒体教学和情景教学等新式教学，同时对案例的深刻剖析的方法也极大地激发了中职生的课堂兴趣，使学生更好地融入课堂，增长了知识，提高了素质。

关键词：中职生教育；教学新理念；新式教学

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0067-02

一、“三贴近”教学新理念

“三贴近”原则，就是贴近实际、贴近生活、贴近学生。它是党的思想政治工作中关于贴近实际、贴近生活、贴近群众的“三贴近”原则在校园德育教学中的延伸和发展。它明确表明了教育部指定的德育教学的基本原则。“贴近实际”就是密切联系生产生活实际和社会实际，就是贴近学生的实际，从学生的实际出发。“贴近生活”就是贴近中职生的生活，关心关注他们的生活。“贴近学生”就是贴近中等职业学校的学生，注意他们的情感培养。

1.在工作内容层面上，要用科学的正确的职业道德知识和法律理论去教育、引导学生，而不是给学生讲一些过时的无用的理论。

2.在工作的原则方面，必须坚持从实际出发的原则，包括从学校的实际硬件条件、授课的师资力量和现阶段的政策方向等实际方面出发。不能不考虑当前的实际情况而盲目地制订目标、安排计划。

3.在工作的方式方法上，要抛弃过去消极的授课方法。合理安排课程，提倡灵活的多样化的教学方式。注重学生的课堂参与，运用现代化教学手法，增强教学效果。改变陈旧的考核方法，多样化考核方式。

二、教学新方式

1.多媒体教学。（1）多媒体技术介绍。随着现代科技的迅猛发展，教育手段也逐渐实现了现代化。多媒体技术，是一种借助计算机平台传播视听信息的技术。它可以将常规教学媒体和其他现代化教学媒体有机结合，构成了教学多元化平台，同时与同学以交互式的方式讨论授课内容、安排教学训练。多媒体辅助授课功能与文字、声音、图像和影像有机结合在一起，并通过设计，按一定的策略和要求，把多媒体信息呈现在荧屏上，实现人机交互界面的交流和学习。利用直观的多媒体辅助技术，可以激发和保持学生对学习的积极性，使学生处于兴奋、渴求知识的状态，极大地提高了教学效率，增长了学生的知识。（2）多媒体技术的特点。①教学内容展现直观，容易激发学习兴趣。多媒体教学可以全面地展示教学内容，全方位影响学生的视觉、听觉等多种感官，将原本枯燥抽象的内容通过动画、图形、视频等方式变得通俗易懂。同时克服了单一媒体单调表现的问题，丰富了课堂内容的表现方式。②课堂教学情景更加愉快、和谐。教师在平常教学中添加音乐、动画或视频等表现形式，以此展现壮丽的景观或者动人的旋律，将学生带入绚丽的世界，受到美和爱的熏陶。③大量信息得到储存，极大地拓展了知识。通过多媒体技术，可以增加教学内容，达到传统意义的教学所无法达到的水平。并且减少了教师板书时间，相应增加了知识学习和传授的时间，使学生在有限时间内更好地理解和掌握知识，提高了自己的学习效率。（3）多媒体技术在课堂教学中的应用。①利用多媒体技术创设情景。问题往往是认知的开始，有了问题学生才会去探寻问题的解决方法。课堂教学中，利用多媒体辅助教学创设学习和活动的教学情景，引出问题，并激发学生解决问题的欲望，使学生由过去被动的学习状态转变为主动的状态，在轻松的氛围中更好地学习知识。②小组互助共同学习。依托多媒体技术，将学生分成若干小组，共同解决某个难题。每个同学都可以利用不同的多媒体方式表达自己的见解，并互相交流，使理解更全面。同时学习协作精神和合作技巧。③开放互动式学习。在多媒体技术营造的宽松学习环境中，实现学生与老师的充分交流。老师利用多媒体课件对学生开展启发式教学以及试听强化教育。充分激发学生的学习兴趣，提高学习能力。

2.情景教学。（1）情景教学的理论基础。①奥苏伯尔提出的有意义学习理论。该理论认为创设某个问题情景，可以使学生对知识本身感兴趣，进而出现认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能激发学生内心的学习动机。在学习过程中，学生自主程度的高低，在很大程度上取决于老师在教学中激发的学生兴趣和营造的自主学习环境。②认知心理学规律。该规律告诉我们，认识的过程是通过感觉、记忆、想象、思维等方式对外界事物和客观现实进行反映和揭示。学生基本上依赖于感觉和感知获取知识，并依靠自我认识和比较，逐步认识事物。因此要激发和提高学生对事物的感觉、感知和注意，逐渐认识和掌握事物的表象及内涵。（2）情景教学的主要方法。①生活表现情景。该方法将学生带入生活的某一经典场景，在教师语言描述后，学生将自己融入到生活场景中。在《职业道德与法律》课程的授课过程中，老师可以将学生带入该场景，充分激发学生的学习热情。②实物展现情景。以某件实物为核心，粗略设一背景，形成一整体，以表现某一情景。以此引发学生的联想，提高学习的积极性。③图画音乐再现情景。此法与多媒体技术联系密切。应用多媒体技术让课中的一些内容以图画、音乐、视频等方式再次表现出来，使得学生能更直观地了解，更好地掌握知识。④表演体验情景。根据授课内容，老师指导学生分角色扮演某些课本中的场景。让学生充分融入到故事之中。这样，学生对授课内容有了更全面的了解，很自然地在轻松愉悦的环境中加深了内心的体验和对知识的理解。

三、案例剖析法的应用

1.案例剖析法的含义。案例剖析法指为实现教学目标教师有组织地和学生有针对性的研究和讨论，引导学生从具体到抽象，在实际案件中理解掌握理论和原则的教学方法。该方法的直观性和生动性能容易地调动学生的学习主动性和积极性。并且加深了师生之间的沟通，强化了学生对知识的理解和掌握。对于《职业道德与法律》课程的学习也将更加深刻。

2.具体案例方法剖析。小林拾到一只皮包，里面装有票证和现金，准备交给老师处理。当晚电台播出一则寻物启事，失主声明，若有人归还皮包愿以500元相谢。可小林觉得，交还失主再收钱就不是拾金不昧了。此案例课堂上教师可以引导学生就法律与道德的关系讨论：（1）“拾金不昧”不仅是道德要求，也是法律上的一项义务。法律规定拾得人应当将遗失物归还失主，如果据为己有，就构成“不当得利”。（2）失主的寻物启事，明确以特定金额作为报酬，在法律上构成“悬赏广告”，具有法律约束力。至于当事人是否接受则是其行使权利问题。让学生在不同观点中能加深对案例的理解，学习并运用相关理论，从而对课堂内容认识更加深刻。

四、总结

《职业道德与法律》课程具有现实性、理论性和针对性等特点，是中职教育中相当重要的课程。在实际教学中，我们要紧紧遵循“三贴近”原则的教育新理念，运用多媒体教学、情景教学等教学新方式，结合案例剖析方法，使德育教学更具有时效性和时代性，努力为祖国培养有技术有理论的复合型人才。

参考文献：

[1]龚淑弘.中职德育课教学改革初探[J].考试周刊，2010，（26）.

[2]段林梅.加强《职业道德与法律》课学习，帮助学生健康成长[J].中华少年（教学版），2011，（5）.

[3]贾伟伟.中职德育课如何开展案例教学[J].淮南师范学院学报，2010，（2）：47-48.