跟宝宝讲话,你有动用修辞学吗
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很多中小学家长担心孩子的作文写不好怎么办，孩子不擅长说话怎么办？
其实，写作和说话的本质就是表达。表达的艺术这项引导，爸爸妈妈可以从孩子的胚胎期做起—有家长问我，咪蒙，你是中文系硕士，又是专栏作家，你会怎么教宝宝中国文学？
唯唐4岁时是个彻底的文盲，一句唐诗都不会，一个汉字也不认识，我对他的文学教育，就是鼓励他“胡说八道”。
从我怀孕3个月开始，就对胚胎版唯唐展开了语言交流。我的胎教方式就是跟他讲话，讲每一天我在做什么，讲爸爸妈妈有多爱他，讲我所看到的世界的变化。说不定还没到预产期羊水就破了，因为他忍够了我的碎碎念，还好，他会说的第一句话并不是，闭嘴！少废话！
传递情感，就是语言教育的第一要义吧。
宝宝1岁多之前，他需要明白基础的概念，如果家长的语言太复杂，他会抓不到重点，所以我使用的句式尽量简洁，直接告诉他每样事物、感觉、动作的名称，比如，拿着勺子对宝宝慢慢地说“勺子”，而不是说一个长句：“宝宝你看这是勺子那是叉子。”
等他脑子里的常用词汇库基本建立，我跟他说话时会有意识地加大词汇量，同时慢慢融入文学性的表达，比喻、联想、拟人、排比这些修辞法都可以随意调遣啦。比如我们看到一棵大脑袋的树，就会展开二逼讨论，它像什么呢，像蘑菇，像一把伞，像长大的花菜，像超级大的棒棒糖，像鲁豫梳了迪克牛仔的爆炸头（这么无聊的比喻绝对不是我说的绝对不是我说的）……树喜欢什么呢？也许，树爱喝水，爱尝尝空气的味道，爱日光浴，爱看人类在眼前乱晃（话说树喜欢胖子还瘦子呢，高个还是矮冬瓜呢？对此我们意见不一）；也许，它讨厌灰尘，讨厌汽车尾气，讨厌有人抽烟，讨厌旁边有建筑工地……每棵树的喜好肯定不一样，要怎么看出他们的个性呢？
宝宝突然考我，妈妈，棕榈树和椰子树有什么不同？我赶紧上网查，棕榈树身上长了毛，椰子树没毛，于是我们两个就到处去找棕榈树和椰子树进行详细观摩，然后围着一棵棕榈树大惊小怪。“哇，这就是传说中的长毛的树啊。”我们总是把人生挥霍在这种莫名其妙的观察和揣测上。
宝宝问，树怎么睡觉呢，他们是站着睡觉吗？我说，对的，跟马一样，不过，谁知道他们会不会趁着天黑就跑出去玩呢？搞不好等我们睡着了，所有的树就偷偷开派对，跳舞、做游戏呢。植物学家看到这里会不会很想打我？
宝宝听说蟑螂是害虫，很困惑，来问我，为什么蟑螂是害虫，我说，那是因为我们人类按照自己的喜好去称呼动物，说不定蟑螂还认为人类是大怪兽、是哥斯拉呢。确实，如果蟑螂们拍电影，电影中永恒的大反派，或许就是万恶的人类吧。
家长跟宝宝相处的每一秒，都可以是有趣的语文课。在这个过程中，宝宝和父母互为老师。罗唯唐经常丰富我的修辞法。他总是很诗人地思考一些问题，他听新闻里说全球变暖，在家里踱着步子，环境专家似的，忧心忡忡：“妈妈，地球发烧了，怎么办，要不要给它来个退热贴？”他设计了各种应对方案。“哦，我知道了，干脆把地球放进冰箱吧！像冰冻西瓜一样。地球一定觉得很凉爽。”地球老人家头上正冒出三条斜线了，好吗。
我带唯唐去深圳瑞吉酒店95层上，做俯瞰深圳状，罗唯唐这个高楼控发出刘姥姥式的穷人感叹：天啊，这楼太高了！接着他的独家比喻就冒出来了：“有了这么高的京基100，地王大厦都变成小朋友了！”（可怜的只有七八十层的地王大厦，听了这话千万别哭啊）
很多时候，我们以为一个人会说话，单单是懂得语言的技巧，其实，有观点、有创意、有想象力的人，他的语言才更有力量。同时，语言会限制也会拓宽你的思维，就像《1984》里，限制国民的思想，首先就是限制他们的语言，不然你以为语义政治学是吃素的呀。刘瑜写了一篇文章《语言的贫困》，阐释语言和思想的互相制约和互相影响，我虔诚地读完了，得出的结论是，嗯，必须思想和语言双重猥琐才行啊！
其实很多家长跟宝宝说话时，提前进行了自我，用极少的词汇量、干瘪的句式、贫瘠的修辞，来跟宝宝交流，这样的后果，就像陈丹青说的，中国人的表述特别格式化，你去听听一个幼儿园孩子说的话，说到自己的爸爸妈妈，就已经做作不堪。
也许因为我当了多年编辑的缘故，有点文字癖，很多85后的同学写文章都爱用俗语。俗话说，一个巴掌拍不响。俗话说，男怕入错
行女怕嫁错郎……俗话用了几百年，沾满了口水，不嫌旧么。能不能让俗话有点时代感？俗话说，不想当上将军的士兵不是好士兵。
有一次，罗唯唐上创意课，老师请小朋友们乱涂乱画后给自己的画取个名字。因为是亲子班，家长在一旁指点，叫“我的苹果”，叫“一道彩虹”……你看，成人还活着，他们的想象力早就死掉了。我和宝宝讨论半天，决定，他的画叫“火在打喷嚏，变成了烟花”。
希腊电影《狗牙》讲的就是家长通过扭曲的语言教育对小孩进行集权统治，这完全是一个沉痛的反面教材，而我们作为家长，有没有给孩子营造一个富饶的语言国度、自由的修辞空间呢？