英语任务型教学方式的探索
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摘 要：任务型语言教学是一种新的教学理念和教学活动方式，它是以各种各样的活动引导学生学习，任务型教学有助于培养学生的综合语言能力，让学生在完成任务的过程中，得以乐学、和谐、主动地发展。
关键词：任务；任务型教学；应用；教学方法
随着教学改革的深入，任务型教学作为一种新的教学理念和教学活动方式，正逐渐被我国英语教学工作者认识和接受。这一教学理念强调以学生为主体，提倡“从做中学，使用至上”的教学原则，要求学习者通过完成不同任务，用目标进行有目的的交际、交流活动，对学生进行听、说、读、写训练，达到英语教学目标。
一、任务型教学简述
任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法。它强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，因此，任务的选择和设计是任务型教学的关键。
二、英语任务型教学的设计
在英语任务型课堂教学的设计中可以采取多种设计任务，例如，表演性的任务、交际性的任务、比赛性的任务以及创造性的任务。每节课要设计好每个任务，让学生能掌握语言进行有意思的交流和活动。
三、任务型课堂教学的基本步骤
以课文The meaning of color为例。
Step 1：Lead-in
通过事先做好的课件国旗图片的导入National flags，colors and cultures， 然后展示给学生一些关于各国国旗的图片，导入What is our national flag like？通过学生的回答导入课文的主题National flags，colors and cultures.
Step 2：Pre task
①Look and read， what is the speech about？
What is the French national flag sometimes called？
How many stars are there on national flag of the USA？
引入任务，让学生两人一组讨论多媒体课件中的问题。
②Play games，一名学生到讲台上说出颜色所代表的含义，如，brave， justice等，问他们Which color represents them？其他学生快速抢答他的问题，以此激发学生的学习兴趣，并训练学生的发散性思维能力。
③Ask and answer，学生以小组为单位，用英语讨论在法国、美国、印度尼西亚等国家，红色、兰色和白色分别代表什么。开展小组之间的竞赛，以培养合作精神，增强竞争意识。
Step 3：Post task
Step 4：Homework
①让学生自己编写一段中国国旗的概述；
②介绍所熟悉的国家国旗；
③在文中找出一些 represent 的同义词。
四、在设计任务型教学活动时，教师要注意几个要素
1.加强任务的合作性
让学生意识到每一个参与者之间要有互动。在课堂上，从接受任务、准备任务、执行任务、报告任务到分析任务，学生一直处于动态之中，要最大限度地发挥主观能动性，有效地完成任务。
2.创设生动情境，激发学生学习英语的兴趣
教师在设计情景时要尽可能真实，应该具有实际意义，类似现实生活的活动，学生有熟悉感和亲切感，能有效激发学生学习英语的兴趣。
3.注重人人参与，全面发展
设计任务时要由易到难，任务太难，会让学生失去信心，学习兴趣降低。任务越容易，参加任务的人越多，获得成功体验就越多。
4.转变角色，以学生为主
教师要改变往日的角色，变成引导者和组织者，学生自己去构思教学活动和内容，教师同时组织和控制好课堂，使课堂活跃而有秩序，让学生有充分的机会去锻炼和实践，这样的学生才有创造性和主动性。
五、任务型教学的优势
1.能激发学生的学习兴趣
由于有意义的、真实的任务活动贴近学生的生活、学习经历和社会实际，激发学生积极参与的欲望，使学生有话可说、有事可做。
2.以学生为主体，培养学生的创新意识和创新能力
任务型教学中，教师是从学生“学”的角度来设计教学活动的，教师只给出一些原则上的要求，从形式到内容都由学生去构想、去设计，使学生的发散性思维活动得到解放，锻炼了学生独立思考的能力，培养了创新精神。
3.培养了学生的合作意识和团结精神
分组讨论让学生之间进行交流和学习，在这个过程中，学生通过团结配合，体会团队精神的重要，感受成功的快乐。
英语任务型教学模式有利于提高学生的创新精神和语言综合运用能力，也充分体现了以学生为中心，教师为指导的素质教育理念，在英语课堂教学中显示出其优势，让学生在使用语言的过程中提高自己的语言能力。
参考文献：
程晓棠.任务型语言教学.北京高等教育出版社，2004.