牛津初中英语7A Unit 5 Reading教学案例
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一、设计思路
采用“任务型”教学方法、整体教学模式，培养学生的听、说、读、写能力，加强阅读和写作技能训练，并引导学生独立思考，以讨论、合作学习的方式完成本课学习任务。
二、教材分析
本课出自牛津初中英语7a unit 5，是一篇叙事性文章。通过讲述张华这位年轻人勇救老人出火海的故事，赞扬了张华乐于助人的精神，号召同学们学习张华的勇敢和机智，同时提醒同学们在生活中必须小心用火。本课难度适中，适合学生阅读学习。
三、教学目标
1.掌握本课出现的生词、短语及重点句型；
2.培养学生运用阅读策略和提高阅读能力，训练口头表达能力；
3.倡导“乐于助人，关爱自己”的精神。
四、教学实践
Step 1. Warming-up
1. T: What’s your father’s job？S: He is a ...
T: What do you want to be when you grow up？S: I want to be a...
2. Watch a video, and find out what their jobs are.
3. Discussion: Do you want to be a fireman？ Why？（Present a picture:fireman）
4. Do you think a fireman is brave？ What can you do if there is a fire？
Step 2. reading
1. Listen to the article, answer the following questions:
①When did the fire happen？ ②Where did the fire happen？ ③Was Zhang Hua hurt？
2. Read the story and then judge whether the following statements are true or false:
①Zhang Hua helped his grammar out of a fire. （F）
②Mrs Sun couldn’t get out because she hurt her leg.（T）
③Mrs Sun was in her bedroom when the fire took place. （F）
④Zhang Hua put out the fire with a blanket. （T）
⑤The fire only hurt Zhang Hua’s arms. （F）
Step 3. Practice
1. Read the text all together and answer the following questions:
①Did Zhang Hua go out on 10th May？
②Why was there a lot of smoke？
③Did Zhang Hua run out of the building？
④How did Zhang Hua save Mrs Sun？
⑤How long did he stay in hospital？
2. Watch the flash of this story to consolidate the students’ impression.
Step 4. Retelling
Ask the students to retell the whole story in their own words.
Step 5. Discussion
Discuss: What can we learn from Zhang Hua？ Is there any other ways to save Mrs Sun without being hurt by the fire？
Step 6. Exercise
Finish the exercises on page 79-80.
Step 7. Homework
1. Read the text several times.
2. Retell the story to your classmates.
五、教学评价
1.导入部分新颖自然，易让学生接受。利用有趣的视频和自己熟悉的名人来激发学生的兴趣，学生们争先恐后地回答问题。
2.教学思路清晰，活动形式多样，对学生听、说、读、写的训练都关注到了。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。
3.第三部分教学活动Practice由学生分组进行，通过问答接龙的方式进行。这种方式极大地激发了学生的参与兴趣，使课堂的活动达到一个小高潮。
4.第四部分Retelling通过学生复述课文，一方面能增强学生对课文的印象，加深对课文的理解，另一方面能训练学生的口头表达能力，克服害羞心理。这一环节学生在构建知识体系时会有个体差异，有的学生思路清晰，表述完整，而有的学生则相对困难一点。教师要正确引导，不要过分纠缠于知识点和准确性，力求保护好学生的积极性。
5.教师应加强对重点词和重点句的解读。教学设计力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每位学生的身心得到健康的发展，这样不会局限于少部分学生。
六、教学反思
1.这是一篇阅读文章，适合运用整体教学模式进行教学，让学生进行整体感知。本课我以语篇内容为核心，以语篇结构和语言功能词为主线，通过听、说、读、写的课堂教学活动使学生获得整体知识信息。
2.新的英语课程标准倡导任务型的教学模式，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。虽然学生的基础不算好，但是这堂课气氛很活跃，学生表现出很高的热情和积极性。我力求合理地把握课堂活动的难度，难易结合，让不同层次的学生都得到参与机会，实现了课堂效益的最大化。
3.在教学中要处理好整体把握课文内容与处理局部细节的时机和方法，不要过分追求学生英语表达的准确性，处理好这之间的关系会更有利于学生把握整体，促进教师的有效教学、学生的有效学习。
4.本节课是没有任何华丽架势的纯自然的一堂课，课堂的每一个活动都是围绕着激发学生学习兴趣、培养学生良好的学习方法而设计的，通过这样的设计我达到了课前预设各项的目的。
（作者单位 江苏省兴化市楚水初级中学）