这里有一群有点特别的孩子把他们从他们的世界拉入我们的世界吧

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杭州下城区石桥路上的一座普通的小院里，两层小楼，墙体被刷成果绿色，墙面和围墙上画着城堡、风车、彩虹、熊猫、花朵，还有穿着蓬蓬裙的小女孩，远远望去，有点童话世界的感觉。

如果这里真的是童话城堡，那在这里面的，就是遗落人间的天使。

这就是杭州市下城区康乃馨儿童康复中心，也是自闭症孩子的城堡，虽然并不是非常华美，却充满阳光、欢乐。

自闭症孩子也可能是“天才”

康乃馨儿童康复中心，有80多名自闭症儿童，年纪从2～18岁不等，大多数在2～8岁之间。自闭症儿童的生理和普通孩子没有不同，但是他们缺少和外界沟通的能力，也无法理解正常的社会规则。

这也让很多人形成对自闭症儿童的第一印象：孤僻、不理人。

也许他们呈现出来的的确如此。

康复中心的80多名孩子刚刚来的时候大致分为两类，一类有典型的自闭症表现，没有语言表达能力，和外界没有目光交流，也没有模仿能力。这部分孩子的情况还比较轻，在经过半年到一年的康复训练之后，可以和家长、老师有完整的句子交流，也会主动表达自己的一些意愿，其中一部分还可以回归正常的幼儿园、小学，进行学习生活。情况更严重的一类孩子，他们不能和人进行长时间的交流，沟通也仅限于说出一些单个词语。除此之外，他们还会做出极端行为，比如不断哭闹、尖叫、打人或者是伤害自己。

这些常人无法理解的行为也引来了一些异样眼光。

但是，在老师和家长的口中，这些孩子的脑中，自有一片世界，对我们来说，他们还有很多的未知面。

前不久江苏卫视的《最强大脑》节目中，就曾经来过一名挑战者，“雨人”周玮。在很多人眼里，周玮智力不高，和别人的交流也有困难，很多人都说他是傻子，但是在《最强大脑》的节目里，面对高次幂、16位数开14次根等高级运算，周玮仅凭心算就可以在几秒时间内给出答案，令观众、评委以及高校数学老师都震惊。

康复中心的个训课老师董艳群说，她接触的这些孩子，虽然在社交方面比较欠缺，却有自己的突出之处。

四周岁的伟伟不喜欢和人说话，但是却喜欢上董艳群的个训课。因为课堂上董艳群会给他看几张图片，然后根据图片内容给他讲一个故事。虽然他可能不太懂故事的含义，但是他能够在董艳群讲完之后，几乎一字不落地将整个故事复述出来，“有时候我自己回忆都会有词语和句子的出入，但是只要我讲过一遍，伟伟就基本可以做到完全复制原话。”

除了记忆力特别好的，还有一些孩子模仿能力特别强，老师做出一些动作，他们可以迅速学会并且模仿出来。有一些孩子对颜色特别敏感，色觉比较突出，比如颜色之间的差别、搭配，边界内涂色等等行为，他们可以用很少的时间完成，并且相当出色。还有一些孩子数学方面比较好，对老师教授的数字很敏感，能迅速记住。

但，他们的未知面也包括一些我们不能理解的方面。比如发呆，“有些孩子就喜欢坐着发呆，你就会感觉我们进不去他们的世界，但是对他们自己来说，发呆是很重要的一件事情，就跟我们觉得一件事情一定要做一样。”

还有比发呆更严重的。王增刚从事自闭症研究已经十多年了，在他接触过的自闭症患者中，有一个案例，至今他都没能解释。“那个孩子有伤害自己的行为，他不断拍打自己的头部，受伤了都没有停止的意识。我和当时的同事以及几名国外的专家分成两个小组，详细记录那个孩子的行为，希望从中得出一些结论。但是我们观察、分析了很久，完全找不到一点原因。”说到这里，王增刚有些无奈，“他们的未知面，我们确实无法了解，更别说进入了。”

家长：只希望孩子能够生活自理

让孩子能够照顾自己。这是大多数自闭症儿童家长的心愿。

对常人来说，这是多么简单的事情。而对他们来说，或许穷尽心力都无法达成。

下午4点多，康复中心还没有下课，陆女士哄好了孩子之后离开教室，到距离康复中心不远处的菜市场买了菜，又急匆匆地赶回来，“离开时间太长，孩子可能会闹。”

陆女士的孩子强强今年6周岁，接受康复训练已经4年了，“我们是从2010年5月17号开始接受训练的，一眨眼都4年了。”

和大部分康复中心的孩子相比，强强的情况算比较好的了。强强上午去幼儿园，下午到康复中心接受训练。

在康复中心，强强主要上游戏互动、感觉统合、音乐和个训课。“他喜欢音乐课，因为模仿能力好，一学就会。但是他现在的理解能力还是不好，会模仿，但是不会分辨好坏，即使是有些不好的行为，他也会模仿过来。”陆女士说，有一次，强强看到有人在看滑板，她也给强强买了一个，强强很快就学会了。但是，他不止学会了滑板，还把别的小朋友摔倒的动作也学来了，滑一段就会自己摔一下。

不过目前来说，强强的情况已经好了很多，会对父母的话会做出一些反应，对一些不认识的人也会表现出一些兴趣。

周末，康复中心不上课，陆女士必须独力带着强强。大多数时候，她带着强强到小区楼下和别的孩子一起玩，有时候也去博物馆、科技馆玩。强强现在出去玩的时候已经知道排队了，从最初哭闹着要直接进馆，到现在乖乖排队，已经是不小的进步。

可是现在，陆女士有时候不敢再带着强强出去，“外面的人都是带着有色眼镜看他，我们家楼上有一户人家的孩子和强强同一间幼儿园，刚开始的时候还会让孩子到我家玩，后来知道了强强的情况就不让孩子和强强一起玩了，有时候孩子想来我家，大人也拦着。出去玩，街上就有些人对着我们指指点点，说强强不正常什么的。”

说到这里，陆女士叹了口气，捂了一下眼睛，“这种情况下，孩子的情绪会变差，他的情绪会直接影响我的情绪，所以我有时候觉得，在家和他聊聊天也蛮好的。”

康复中心有个小小的图书馆，里面除了一些浅显易懂的拼音卡片，还有一些诸如《行为矫正》等特意为家长准备的书籍。陆女士也从中学到很多，“比如跟他说做什么，他做到了之后就会给他一些奖励。我现在有时候买菜也带着他去，教他认钱，这样还能加强他对数字的敏感度。”

话刚说完，陆女士又绕回了前一个话题，“其实我对孩子的未来基本不敢多想，我最大的希望，还是强强能够生活自理，所以，该带出去还是要带出去。”

和陆女士有同样心愿的家长不在少数。这些家长每天陪着孩子，孩子上课就在边上等着，回家还要劳作家务，却没有怨言。他们最大的心愿就是将来孩子可以在社会上生存。

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什么是儿童自闭症

儿童自闭症又被称为儿童孤独症，是广泛性发育障碍的一种亚型，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。

语言与交流障碍是孤独症的重要症状， 是大多数儿童就诊的主要原因。语言与交流障碍可以表现为多种形式，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失，终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言。他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。

患者不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，对父母和别人的拥抱、予以拒绝。分不清亲疏关系，对待亲人与对待其他人都是同样的态度。不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系。同时，他们兴趣范围狭窄，并且表现出重复刻板的动作，如反复拍手、转圈、用舌舔墙壁、跺脚等。