阅读汇报出精彩
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结合学校书香校园的建设，结合学校的目标“每人每年读12本书”的计划，本班同学阅读了《三国演义》这本书。在月底的读书汇报会上，我们进行了特殊的汇报活动。
教学片段实录如下：
[第一次教学行为片段]
师：同学们已经阅读了《三国演义》这部名著。大家都有什么收获呢？
生1：我知道了“五虎上将”都是哪些人了。
生2：我知道了曹操也是很聪明的。
……
师：听了大家的发言，我想大家都有了丰富的收获。老师觉得大家你一句我一句的想说都说不完。不如我们今天来一场小组比赛吧！看看哪个小组的同学的阅读收获最大。
生：好！（很多同学都摩拳擦掌，跃跃欲试）
（同学们进行桌椅的重新排列，分成四小组，并简短的进行了小组交流。）
这完全是一个全新的尝试。很多的课外阅读汇报课，教师是让学生讲故事，说人物传奇；有的教师带领学生做阅读摘抄卡，完成剪贴本等，并进行汇报；也有的教师进行课本剧的表演。而我的这种尝试，完全是在学生认真阅读的基础上的检查与交流，这种形式，是农村孩子从未接触过的。
[第二次教学行为片段]
师：电视上的这种类型的比赛我们经常看，下面我就说说比赛的要求。在我念完题目说开始以后才可以按喇叭。最快的一组进行回答。答对加十分，错了扣十分，在没说开始前按铃的，扣十分并拒绝本次答题。
（在我说完之后，学生的情绪明显都高涨起来，小组长开始检查一下自己的喇叭，做最后的准备，教室里随即鸦雀无声，连空气都紧张起来了）
师：比赛分必答题，抢答题和风险题三类……
师：第一小组必答题，请听题，请说出《三国演义》中蜀国的五虎上将分别是谁？小组同学可以帮助回答。
生1：赵云、关羽、张飞，还有……
生2：还有黄忠和马超。
师：回答正确。看来这些问题已经难不倒的第一小组的小书迷们了。第二小组请看题……
师：下面到了风险题了。小组商量一下，选择多少分值的题。当然，像第一小组目前总分第一，而且遥遥领先，可以选择不要题，以保证自己第一的位置。
（小组同学开始商量，有的小组学会举手表决。）
……
师：今天的比赛到此结束，第一小组获得了胜利。同学们还有什么想说的。
生1：老师，这样的比赛太有趣了，下次还可以进行吗？我下次一定读得更加认真。
生2：今天比赛的失误在于我没有认真读，认真记，下次，我一定不会输给第一小组了。
精彩的比赛，在“耶”的呼声中，在“哎”的叹息中结束了。这样的活动能够使学生明白读书的意义，明白我们读课外书，不仅要学会摘抄文中的好词好句，而且要学会读完之后，了解书中的主要内容，主人公的特点。这种读书汇报形式，激发了学生的阅读兴趣，也是为后面的阅读做好了铺垫。
在课外阅读教学中，要让学生自己去阅读、去发现、去探究、去思考、去记录后，教师再引导学生对所阅读的内容进行汇报。通过阅读汇报的过程，学生逐步学会如何读书和思考。这些，都是教师在汇报过程中逐步去完成的。因此，在阅读教学中，教师引导的着力点不在于让学生获得和教师同样的见解，而是启发学生自己去发现、去探究、去记录，在阅读的过程中学会思考。
案例分析与反思：
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”现如今，社会在发展，科技在进步，人类的生活水平在提高，生活理念也在不断更新。阅读活动作为人类精神生活的重要方面，已经以锐不可挡之势融入人们生活的各个领域。
一、创设良好氛围，鼓励与文本对话
教师要使学生自始至终处在一种要读、愿想、抢说、乐背的良好氛围之中，让学生独自走进书中，与书中的主人公对话、交流、做游戏，充分地与文本进行对话。只有一切为学生着想，以学生为主体，才能满足学生学习的需要，激发学生学习兴趣的课程才能真正实现育人的目的。学生在对话的过程中，各自构建起自己独特的阅读表象，产生了富有个性的阅读体验。
二、用交流促巩固，达到一举两得
课外阅读之后更加需要交流。特别是孩子，在交流之后往往会为自己囫囵吞枣、一扫而过而感到很失望。我这节课的特殊汇报形式，不仅巩固了学生已掌握的知识，而且也让部分同学再次进行了阅读，一举两得。
三、用活动促团结，培养各种能力
本次课外阅读汇报课，再次加强了学生的团结合作精神。通过互相补充答案、小组商量选择题型等方式，不仅培养了学生团结合作的意识，也锻炼了他们的各种能力，包括组织、语言表达等方面，真正将德育融入到语文教学当中去，达到一种共同提高的效果。
四、注重情感体验，巩固阅读效果
校本课程的开展应注重学生的情感体验，让学生亲身经历探究和发现过程，获得有关的经验。这些并不是教师在课堂上能“教”给学生的，它是学生亲身参与体验的结果，有了这些感触，学生在交流的时候才会有感而发，有话可写。我希望能够在交流中加入看电视片段猜内容的过程，用以巩固学生阅读的效果。这样的活动中，学生的语文综合素养怎么会不提高呢？
阅读教学中，我们的教师若是能做到“尽职而不越位，出手而不牵手”，学生就会有更多的自主阅读的时间与空间，在与教师、文本之间不断的对话过程之中，掌握阅读方法、养成阅读习惯、形成阅读能力。愿我们的校本教研之路越走越远。