如何提高职高数学趣味教学

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摘要： 随着时代的步伐，随着教育的改革，对高职院校的数学教学也提出了更高的要求。提高高职院校数学的教学质量不仅能够提升高职学生的综合素质，同时也能够更好地适应素质教育的发展步伐。伴随着新课程改革步伐的加快和新课程教学的实施，高职院校数学教学方式和学习方式得到了很大的改变，给高职数学课堂带来了新的面貌，使得高职数学教学越来越适应现代社会的需求。

关键词：思维积极性；兴趣

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）04-0210-010引言

数学教学活动是数学思维与数学知识的结合，数学知识是静的数学，它的简单积累难以促进智力的发展，而数学思维却积极活跃于数学学习的各个环节，是数学学习成功的核心因素。高职院校面对的都是一些基础薄弱，学习积极性不是很高的学生，要想学好高职数学，使学生适应时代的发展，那么高职数学课堂教学就显得尤为重要。在高职数学教学中如何创设教学情境，激发学生思维的积极性，就显得尤为重要。下面就对这些年的高职数学教学浅谈一些体会。

1在对知识的需要中创设情境，激发兴趣

要使学生能主动地学习数学，教学中就应创设积极的求知情境，使学生对所学的内容感兴趣，特别是课堂的引入环节，抓得住人如同磁力吸铁一般，使学生的注意力指向教学的内容。使人人都处于一种主动探索，积极思考的进取状态之中。良好的开端是成功的一半，把教师所教的变成学生要学的内容，才能使教学过程顺利进行。

如在讲授函数的连续性这一内容时，可以通过对自然界中的一些现象，使学生对所要学习的知识产生一种渴望，一种需要，从而激发学生的学习兴趣。例如空气和水的流动，气温的变化等，都是随时间不断变化的，这些现象反映在数学中，也就是函数的连续性。

2在对知识的疑问中创设情境，激发兴趣

要使学生积极思维，在教学中就应积极创造问题情境，这样，学生的思维活跃了，学生的认识不断深入，就可以以此来点燃学生思维之火花，学生会从成功的喜悦中看到了自己的力量，特别是当问题解决，陷阱破除，获得成功时，这种感情尤为强烈，这样就为为接下的内容学习，架设了桥梁。增强学好数学的信心。

如我们在讲授积分这一内容时，就可以通过设疑来引入知识，使学生在疑问中，产生兴趣。我们都知道加法和减法是逆运算的关系，乘法和除法是逆运算的关系，这样的逆运算有很多。那么在我们学习了导数和微分的知识后，是不是它们也存在着这样的逆运算呢？即已知一个函数的导数和微分，去寻求原来的函数，这个过程就是逆运算，也就是积分学所要研究的问题。以此来激发学生的求知欲望。

3在对知识的好奇中创设情境，激发兴趣

心理学上称好奇为直接兴趣，好奇心是学习的内部动机。中学生的好奇心特别强烈。教学中，教师应结合教学教材，努力创设特定的情境，激发或迎合他们的好奇心理，并以好奇心为动力，推动学习活动的进程，使不生自觉地、主动地思维。

如在讲授定积分的概念时，我们可以通过求曲边梯形的面积入手。梯形的面积很容易求，曲线的怎么求呢？这就大大增加了学生的好奇心。再比如，在讲椭圆的定义前教师可以告诉学生，我能在一分钟之内画出一个椭圆来，学生听了有的表示怀疑，有的表示惊讶，但都处于迫不及待的期望和等待之中。教师把事先准备好的两枚图钉钉在小黑板上，图钉上系一条线，用粉笔拉动转一圈，粉笔留下的轨迹为椭圆。通过画图、椭圆的定义也瓜熟蒂落。

4在对知识的应用中创设情境，激发兴趣

数学的生命力在于广泛的应用性，应用性同时也是数学内容虽高度抽象却仍能蓬勃发展的基础。因此在高职数学教学中，如能有意识地、经常地引导学生把所学的抽象知识与生活生产实际联系起来，使学生看到数学的力量，数学的生动性，看到数学的理论来源于实际；又转过来为实际服务的真理，这时激发学生的兴趣，增强他们的求知欲，有着极其重要的作用。

5在对知识的猜测中，激发兴趣

数学的高度抽象和很强的逻辑推理，往往使许多学生，尤其是基础不够扎实的职高生望而生畏，为排除这种心理，教师应在教学的全过程充分利用直观因素，形象因素。不论实际事物，直观教具，教学图表，都可以使学生清楚地看出，数学知识虽然高度抽象的形式出现，但这只能在表面上掩盖它起源于外部的实质。这一切都在教师的启发下，学生抽象的思维提供了具体的起点。这种通过学生自己实地观察和试验，归纳和类比来对数学知识进行学习和研究的方法，是培养学生学习积极性启发他们积极思维的好方法。

综上，我们结合高职数学的学科特点，探讨了数学教学中进行趣味教学不仅是必要的，而且是可行的，只要我们在教学实践中大胆探索，潜心钻研，既使面对的是高职学生，也一定能提高教学效果，达到提高教学质量之目的。

参考文献：

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[5]肖爱国.中专数学趣味教学探索[J].职业技术教育研究，2006（3）.

[6]杨万一.如何在数学教学中激发学生的学习兴趣[J].中国教师，2010（20）.