例谈初中英语“课堂教导教学模式”

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伴随我国经济快速发展，海外企业来华投资日益增长，国人海外旅游、人文交流以及出国留学已经变得很平常，于是人们对英语入门教育的重视程度也逐渐提高。本文就对我所在学校南京市浦口河西中学初中两个班级分别进行常规课堂教学和在常规课堂教学基础上，近期进行课堂教导教学模式试验情况进行详细阐述。

资料与方法：

1. 一般资料

选取2013年7月入学初一学生，一班62名学生进行常规课堂教学，其中男学生39名，女学生23名，年龄15-17岁，平均年龄（16±2）。二班学生64名，其中男学生40名，女学生44名，年龄14-16岁，平均年龄（16±2）。对比两班级学生性别比例、平均年龄无明显差异性，具有可比性（P>0.05）。

2. 方法

一班62名学生进行常规课堂教学，依据学生的情况进行正常的语法和单词讲授。

二班学生64名，均在常规课堂教学基础上开展课堂教导教学模式试验，首先对本班级学生的学习成绩情况进行全面的评估，依据每个学生的评估情况，均进行个体化差异性的提问，依据学生回答问题中出现的问题进行及时纠正，注意发音和语法的准确性。然后进行针对性的教导，帮助学生进行学习方法的优化。在课堂中尽量使用英语进行讲授，帮助学生适应和逐渐建立学习的兴趣。在提问一个学生时候，带动其他学生积极踊跃回答。在课堂中依据学生的学习成绩和情况进行分组，对每个学习小组进行针对性的提出学习要求并加强指导。在第二天的课堂上对个别学生存在的问题或学习小组的学习情况进行针对性的处理。

3. 效果评估标准

两个班级学生均进行一个月的英语学习，均未进行课外英语学习和辅导。在学习结束后对两班级学生进行英语测试，测验时间和测样内容相同。测验满分为100分，59分及59分以下为不及格，60及60以上分为及格，80分以上为良，90分以上为优秀，同时制作课堂教学满意度的问卷调查。

4. 统计方法

统计学分析选用SAS8.0统计软件，以x±S表示计量资料，应用t检验；数据录入计算机 ，选用 SPSS11.0软件进行统计学分析，计数资料采用x2检验，差异有统计学意义为P

结果：

对两班学生均进行当月学习内容测验，二班学生英语学习情况、学生课堂学习满意度均显著优越于一班学生，差异性显著，具有统计学意义（P

在我国小学均已经开始英语学习，部分学生在进入初中前已经开始学习相关英语课程，但是由于教师教学水平参差不齐和对学生的要求不同而导致学生英语学习成绩差异较大。传统教学方式为教师课堂讲授，学生被动听讲，课后机械性背诵单词和课文，导致学生对学习的兴趣达不到主动索取知识和学习的目的。同时，教师教学累，达不到教学效果，而学生也难以获得较好的学习成绩。

为更好地提高英语教学水平和学生英语学习成绩，近期我校实施教学改革，对初中一个班级的学生进行课堂教导英语学习模式探索。主要做法是：

一、建立良好的师生关系，营造高效的学习氛围。如果师生关系和谐、融洽，双方都会保持一种轻松、愉悦的心情，学生在这样的心情下学习，学习效率一定会人人提高。

二、根据教学目标组织趣味性的课堂活动。教师要精心设计课堂中的教学活动，让学生在活动中感受到学英语的乐趣。

三、要充分发挥小组合作学习的优势。教师可根据学生知识水平和学习能力的不同，把学习划分为若干个学习小组，让学生相互讨论，相互学习，让英语成绩优秀的学生充分发挥示范引领作用。

对我校初中两个班的学生分别进行常规课堂教学和在常规课堂教学基础上进行课堂教导教学模式改革，通过对学习成绩的测验和学习满意度的调查结果显示，针对于初中英语学习采用课堂教导的教学模式进行英语学习，可增加课堂满意度，有效提高学生对英语学习的兴趣、增加课堂学习质量和学习成绩，也是促进课堂的教导和互动较为理想的教学方法 。

总之，英语教师在课堂教学中要切实尊重学生的主体地位，以人为本，注意激励学生，体察学生在课堂上的心理感受，使学生喜爱英语教师和英语课，并不断反思课堂上教学活动的每个环节，不断地改进教学方法，提高教学水平。只有这样，我们的英语课掌才会生动有趣与富有成效。