“地图 + 小组合作”教学法,让学生动起来

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一、如何利用地图进行教学，让学生从死气沉沉的读背中解放出来，建立形象思维，提高解决问题的能力

从教十多年中，关于教学的改革，经历了数次大大小小的变动，但总是以教师为主导。教师的“教”与学生的“学”是两件相互独立的事情，他们之间没有沟通和交流，只有要求和管理，这样的教与学的关系极大地束缚了学生的发展空间，新课程要求必须彻底改革传统教学中教与学的关系，将学生的学从教师的教中解放出来，同时增强教师与学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，让学生真正成为学习的主人，变被动为主动。我在实际教学中利用“地图 + 小组合作”的方法，让学生从读和背中解脱出来，互助合作，相互提问，爱上地理。

二、方案的探索与实施

1.引导学生探索学习地理的方法，学会用图记忆

地图被喻为地理学科第二语言。学生常常把地图作为记忆地名和地理事物分布的工具，教师在教学中应着眼于指导学生判断地图，深究地理的基本原理。使学生能在今后的实践中，运用地图创造性地去分析问题和解决问题。有些学生习惯于死记硬背知识点，不去读图，以为背过了就能考好，实际则不然。我自己总结了一句顺口溜时常来提醒学生：“学地理讲方法，手眼脑不离图”。同时在课堂上，我把能用到的教具都摆出来，不是把地图挂在墙上当画来欣赏，而是让学生走出座位，走近地图，去看、去摸、去指、去说。给学生以时间和空间去观察、猜想、探索、类比、质疑……要学生图文结合。

2.教会学生使用教材的插图

读图法。指导学生掌握阅读不同种类的图的顺序、步骤、方法，找出图中主要的地理事物，主要解决图中“有什么”、“怎么样”的问题。

图法。重点指导学生分析各种地理事物间联系，深入理解图的含义，分析地图反映的基本原理，主要解决“为什么”。

绘图法。教师讲课时要做到边讲边做，将画同步。同时要求学生在课堂上动手绘画。主要方法有彩绘和画简图。

默图法。就是利用图像进行记忆，印象深刻，易于形成空间观念。默图主要包括默填和默绘。

3.让学生在合作中体验成功，享受到学习的快乐

我的具体做法是：每个班分6个组，每组8个人左右，每个小组选出有威信的正副组长各一人，组长负责给每位成员加以分工，有咨询员、有纪律组织员、有地理小博士、有作业收发员、记录员等。每个同学都有自己的角色，离了谁都不行。讨论问题前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。在小组汇报时，以小组为单位向大家发表见解。以小组为单位积分,每星期一统计。我认为这种做法是比较好的，但一定要把握好度，要让每个学生都动起来。

三、方案实施应注意的问题

充分发挥校内外的课程教学资源的作用，以科学态度积极开发、合理利用各种教学资源。将传统教学手段与现代教学手段有机地结合，充分地利用地图、图表、图片等直观教材和多媒体教学手段，有条件的学校要积极开展网络教学。积极利用校外地理环境资源和设施（如博物馆、展览馆、气象台、天文馆、科研机构等），鼓励社会参与，寻找社会支持。开展讲座、参观、访问、调查、观察等多种形式的地理活动，以拓宽学生的知识领域。

培养学生的参与意识，改进学习方式。然而，学生之间总是有差异的，教育的目标是最大限度地发挥每个学生的潜能。因此，教师要深入了解学生的探究能力以及学生的学习状况，预想学生解决问题的各种思考方法及会遇到的种种困难，提供有利于学生积极主动参与学习活动场所，并获得相应的成功经验。在实际教学中，教师不仅要激发学生心灵深处的探求欲望，而且要让学生获得成功的情感体验。对学习困难的学生，除了用“小步子，多成功”的原则进行教学外，还要善于发现他们的点滴进步，并给予适当的鼓励，从而调动他们参与学习活动的积极性，增强学习信心。

四、取得的成效

通过努力学生人人手里有一本地图册，能够做到图不离手，图文结合，用他们的话说“爱上了地理”。课堂学习氛围更加浓厚，学生之间互相提问，小组之间互相探讨。课间出现了一组一簇互相提问，互相竞争，合作并进。通过一个学期的实践，优秀率提高了11.2%，合格率提高了75.4%。

总之，在学生中形成了以图为友，一组为伴，合作学习，相互促进，共同进步的局面。

（作者单位系1.诸城市相州中心初中；2.诸城二中）