浅议作文中的“能说会道”

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摘要：本文主要就作文教学中“说”与“写”的关系，以及“说”在作文教学中的重要作用进行了一些初浅的探讨。

关键词：作文教学；“说”；“写”

中图分类号：G632，3　文献标识码：A　文章编号：1003-949X(2008)-05-0109-01

培养学生听、说、读写的能力，是语言教学的主要任务。但在一般的考试当中，有关“说”的能力的测试由于不好出题，试卷中体现得较少，于是，语文教学当中就常常忽视了“说”的教学，不注重培养学生“说”的能力。其实，“说”与“听”、“读”“写”有着密切的联系。“说”的能力提高了，其他方面的能力也会相应地提高。

俗话说：“能说会道”在作文教学中，如果以说促写，以说，就会收到事半功倍的效果。培养并运用“说”的能力，可以充分发挥班级集体的智慧，在打破学生作文中的定向思维，增加学生的知识、提高写作技能等方面，起到积极的、速见成效的作用。

班集体的智慧是无穷的，如让每个学生都能得到集体的智慧，并运用到作文中去，就会大幅度地提高每个学生的作文水平。怎样将班集体的智慧在一两节课这样短时间里发挥出来，让每个学生都能积极地参与又能从中吸取营养，最好的办法就是利用“说”。“说”不但用的时间短，而且能让每个学生都能参与进去。“智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。”“说”，既能训练每个学生的思维，又能集中班集体的智慧。如议论文的写作中，许多学生总感到无论据，或者论据不够典型，没有说服力，这是正常现象。国为每个学生的知识水平是有限的，即使是老师，在某些论题上，也会觉到没有材料，不好写。但如果将全班几十名学生的有关某一论题的论据都集中起来，可能就会有古今中外的许多论据了。怎样将全班学生的有关某一论题都集中起来，最好的办法就是让学生说，因为不可能将全班学生的几十篇作文都念一遍。让每个学生用1到2分钟的时间把自己的论据说出来，学生们就会掌握许多论据。完了之后还可以开展讨论哪些论据好，哪些论据欠佳。这样，写起文章来就容易多了，再在谋篇布局上下功夫，每个学生都有写得较好的可能。如能长期坚持下去，学生们就会积累起来许多与论题的有关众多论据。既增长了写作知识，提高了写作水平，又增强了口头表达能力。记叙文、说明文的写作，都可以用这种方法进行训练。

学牛写不好作文的原因之一，还在于形成了自己的定向思维模式，作文技能太差，谋篇布局方法单一。如何打破学生的定向思维，形成开放的多向思维能力，提高作文技能，也要充分发挥集体的作用，利用班集体的智慧。同样，“说”能将集体的智慧在较短的时间里充分地发挥出来。可以让学生将同一命题的构思思路、结构安排、表现手法等说出来。每个学生都有自己谋篇布局、表现手法的特点，说完之后进行综合、分析、比较。这样，学生们既能掌握许多谋篇布局的方法，同时又能辨出优劣，从中得到启发。运用得当的话，在较短的时间里，就会收到良好的效果。

几年的教学实践中，将“说”与“写”紧密结合起来，到学生毕业时，学生个个都是“能说会道”的人，并且能在升学考试中，取得较好的成绩。除此之外，对于“说”的运用，还应当灵活处理，可以先“说”后写，可以先写再“说”，还可以“说”后再写，写了再“说”，“说”了再写，要根据具体情况而定，切不可单调运用。“说”的方法也应多样化，可以让学生单独阐述，可以互相辩论。同时，还必须让学生在听别人说的同时，边听边记，然后在课余时间进行整理，逐渐增强记的能力和“说”的能力，做到全面提高。