走进学生心灵,促进健康成长
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随着社会的发展变化，新知识新事物的不断涌现，物质生活的不断充裕，加上外出务工家长的不断增多，留守儿童数量的不断增加，一些学生由于从小缺乏父母的监管和关爱，使他们产生放任、逆反心理，给学生身心健康造成了一定的影响。《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是实施素质教育的重要内容。小学生正处于心理发展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要的意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义建设人才有着举足轻重的作用。因此，关注农村小学生的心理健康教育是目前小学教师不可忽视的重要内容。作为一名小学教师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务，为学生的健康成长保驾护行。
1、“爱心”是心理健康教育的基石。
爱心是教师打开学生心灵的窗户，是沟通师生关系的桥梁。马卡连柯说，“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”，热爱学生是教师的最基本的职业道德，高尚纯洁的爱是开启学生心灵的钥匙。爱学生首先要了解学生，教师要将心比心，蹲下身子，用孩子的眼光看问题，经常站在学生的角度去思考、去体验，从而了解学生的想法和态度。走进孩子的世界，了解孩子，把自我教育的种子播在孩子们幼小的心灵中，帮助孩子认识自我。
教师应重视那些“弱视群体”，这些学生由于种种原因，很少向老师表达自己真实的想法，往往打架，说脏话，上课捣乱、我行我素等。其实这些学生从心底是想引起老师对他们的重视和关心，他们渴望老师赞许的眼神，也希望得到老师的赏识。作为老师，应放下架子，和学生成为知心朋友，努力营造宽松、民主、愉悦、和谐的氛围，善于与学生沟通，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，用爱心去呵护每个“稚嫩的花朵”。让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，让学生感受到教师真诚的关爱，从而引起老师与学生情感的共鸣，使学生幼小的心灵得到鼓舞，树立自信，相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。
2、“自尊”是心理健康教育的钥匙。
尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的隐私等。现代心理学研究表明，青少年的自尊心是具有强烈性，而且是敏感的、脆弱的。尊重学生是对学生自尊心的保护，一个学生不能自我肯定，就会感到自卑，失去上进心。教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生，尊重每一个学生，把每一个学生假设成自己的孩子，用心去感受他们的所思所想，不要轻易地去伤害他们，消除我们内心对“差生”的偏见，以平等、诚挚、友善的态度对待他们。对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。教师要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定。创设问题情境，提供成功体验，多表扬少批评，使问题学生在获得鼓励和表扬的过程中获得学习的手段，重新建立自信心。只有从尊重学生出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。
3、环境是培养健康心理的“温床”。
要培养学生良好的心理品质，学校和班级就应重视校园文化建设和班级文化的建设，学校要尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。黑板报和校园橱窗要根据季节和各种节日变化而变换不同的内容，给学生及时提供精神食粮。通过球类、田径体操等活动，培养学生掌握一些转移情绪、释放压抑、克服自卑的方法，学会幽默和适时地释放不良情绪。通过举办演讲比赛、歌咏比赛、征文活动、校园艺术节、书画展览等活动，创造各种机会让学生充分发挥自己的特长与优势，张扬学生的个性，放飞学生的梦想，增强自信心。班主任要利用班会，晨会给学生说心里话的机会，让学生在处理困惑、失衡及冲突时，能及时得到家长和老师的理解和帮助，及时化解各种心理危机，让学生健康快乐的成长。此外应加强学校与家庭、社会的联系、沟通，只有这三者有机的结合起来，积极组织各种有益孩子心理健康发展的活动，形成健康的育人环境，做好学生的心理健康教育，才能培养他们良好的个性心理品质。
4、加强学科整合是心理健康教育的有效途径。
随着社会的重视，目前学校教育已成为学生心理健康教育的主战场。这不仅仅需要专业的心理教师上好心理教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结合，充分挖掘其中的教育元素，使心理健康教育润物细无声地浸透于教学之中，树立正确的挫折观，培养学生的耐挫能力。例如：语文教材中有许多课文表现主人公遇到挫折后不气馁，以顽强的毅力战胜困难，取得成功的例子。如《两个铁球同时着地》中的伽利略，《父亲的菜园》中的父亲，他们凭借顽强的毅力，坚韧不拔的性格战胜了困难，取得了成功。在教学中可引导学生以这些模范人物为榜样，学会处理挫折的技巧和方法，培养克服困难的顽强毅力。可以说，只要真正树立了在各学科教育中渗透心理健康教育的意识，各科教材中就处处暗藏心理健康教育的良机，让学生在潜移默化中净化心灵，陶冶情操，培养健全的人格。
心理健康的人也有各种消极的心理体验，当遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地，时地随时随地地倾听你的诉说。从而，周记本便成了学生最忠实的听众。在周记的布置中，我经常会设计一些便于学生表达内心情感活动的题目，例如《老师，我想对您说》、《妈妈，您听我说》、《今天我真高兴》等等。鼓励学生要在周记中讲真话，表真情。还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。班主任可充分发挥周记评语的功能，沟通师生情感，并用自己富有感染力的评语去鼓励，带动学生，及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。
总之，关注小学生的心理健康是目前小学教师不可忽视的重点。每一位农村小学教师应融入每一天的日常教学中，给那些特殊的学生更多的关爱，努力创设条件，培养学生良好的心理素质，从而更好地推动素质教育。