把握文本细节,凸显课堂精彩
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文本细节是教学细节中的重要部分。一位特级教师指出：文本是由细节组成的，把握细节是解读文本的钥匙；文本又是靠细节支撑的，解读教材，其实就是通过对文本诸多细节的析读把握全文。只要我们用善于发现的眼光去发现文中的一个个疑点，那么，一个个生动传神的词语、人物个性化的语言、画龙点睛的句子、甚至小小的标点符号等，往往可以成为解读文本展开教学的突破口。只要我们用放大镜对这些关键地方进行揣摩、理解、品味，我们的课堂定会精彩纷呈？下面结合本人教学实践，谈谈如何抓住文本细节进行有效教学的几点做法。
一、“语言有温度，字词知冷暖”――善斟酌
关键词句的感悟、品味，重点句段的朗读，是构成教学细节的主体。课堂上，教师要把字词融入语句之中，赋予字词在文本中的独特魅力，引导学生体验字词运用的精确与精到之韵，积淀中华优秀文字的精髓。一些经典课例中，教师正是抓住牵一发而动全身的关键词语，把词语放大，演绎文本的悲欢离合，传递人间的喜怒哀乐，使课堂熠熠生辉。如《理想的风筝》中的“漾”，漾出了乐观；《孔子游春》中的“浓”，浓出了情谊；《荷花》中的“冒”，冒出了生机；《爱如茉莉》中的“探”，探出了真爱；《烟台的海》中的“扑”，扑出了壮观和可爱……
《林冲棒打洪教头》节选自我国四大名著之一《水浒传》，曾听过一位教师上《林冲棒打洪教头》一课，教者对“扫”的教学给我留下深刻的印象。
师：文中还有哪些语句表现了林冲的武艺高强？
生：林冲“便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上”。
师：这个句子中哪个词最能表现他的武艺高强？
生：一扫。
师：从“一扫”，你读出了什么？
生：林冲仔细观察。
生：林冲处乱不惊。
生：林冲动作敏捷。
生：林冲机智沉稳。
师：此前，洪教头又是怎样对林冲的呢？
生：他不仅侮辱林冲是冒充武师骗吃骗喝的犯人，还逼林冲比武。
生：他比武时对林冲心狠手辣，毫不留情地“举起棒劈头就打来”。
师：面对心狠手辣的洪教头，林冲为什么不以牙还牙，抡起棒一劈，而是一扫呢？
生：林冲见洪教头此时“脚步已乱”，只要一“扫”就能取胜。
生：一“劈”用力太猛，凭林冲的力气可能会伤到洪教头的性命。
师：从“一扫”你们看出了什么？
生：我读出林冲有一颗善良的心。
教学进行到此，教师并没有打住，而是又追问：“此时，你对读我国的经典名著有什么新的感受吗？”有的学生说：“我以前只求了解故事情节，现在知道了还应该注意作者用词的精妙。”有的说：“我以前只关注自己喜欢的人物，现在还要注意作者是怎样表达人物形象的。”有的说：“没想到一个看似平淡的词语，竟淋漓尽致地体现了林冲的英雄气概，看来读书是要‘字斟句酌’的。”……
一石激起千层浪。教者巧抓“扫”字，巧妙设计，让学生细细品味，从看似平淡的语言中体会出文本丰富、丰厚又丰满的内涵，对林冲这个历史传奇英雄人物的解读可谓是力透纸背、入木三分。我不得不为教师巧妙的教学技巧所折服，通过对看似平淡的词语的斟酌，不仅感受到了语言的温度，还品味出经典的味道。
二、“标点里面有真情”――善发现
在文本细节中，标点符号个头虽小，细究起来也颇有滋味。有时候，我们用放大镜对一个小小的标点去探究、去查询、去感悟，就会发现小小的标点里可能蕴藏着一个动人的世界。如何能让学生在一个小小的标点符号中亮出自己的智慧来，这就需要教师有一双慧眼，及时、准确、独到地发现那转瞬即逝的精彩。一位教师在《爱如茉莉》一文的教学中，引导学生巧借标点感受语言文字背后隐含的深意。
出示：“哦，爱如茉莉爱如茉莉”
师：请根据你对课文的理解给这两句话用上你想用的标点。
生：“爱如茉莉，爱如茉莉!”我觉得这样能表达作者此时激动的情感。
生：“爱如茉莉!爱如茉莉!”两个感叹号使情感更强烈，还表达了真爱。
生：“爱如茉莉！爱如茉莉……”不仅强烈地表达了真爱，省略号还说明真爱像茉莉一样散发着幽香，浓浓的幽香袅袅地钻进我们的心田，回味无穷。
师：对啊，从标点符号中感受到你们对爱的情感越来越强烈。仔细看看课文，作者用的是什么标点?
出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
师：那么激情洋溢的感叹号，不用；那么耐人寻味的省略号，不用。为什么偏用这么平常的逗号、句号？
生：真爱就像茉莉一样平淡无奇，就像逗号和句号一样朴实无华。
生：真爱像茉莉一样是默默的，不张扬的，用逗号和句号更能体现这种平淡而又深厚的人间亲情。
小小标点化作了承载爱的符号，演绎了平淡无奇的人间真情。我们为老师的智慧折服，通过对看似平常的标点符号的精心处理，让学生把课文读到心灵深处，准确把握人物的心情、语态，感受到真爱就如茉莉平淡无奇，理解到“真爱就如茉莉”。可见，有些标点看似平常，但往往意蕴深远，小小标点同样能感受人物情感。我们教师要把目光聚焦到这些独具匠心的标点上,充分利用这一隐含信息，引导学生细细品味、咀嚼、想象，明白它们的“言外之意”、“弦外之音”，那么，小小的标点也会让我们的课堂变得灵动，变得智慧。
三、“无字处皆有意”――善训练
大凡美文佳作，皆疏密有度，松张有弛，“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”，便是对作品书不尽言、言不尽意的生动写照。在教材所选编的文本中，许多内容都留下“空白”，作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下发挥的余地让读者揣摩。从教学的角度来看，这些耐人寻味、意蕴深邃的文本“空白”恰是可以用来进行教学活动的地方。很多教师敏锐地捕捉文本空白，进行形式多样的补白练习，可以把课文中写得较为简单概括的情节充实具体：如《军神》一文的教学，通过引导学生补白手术过程中的神态、心理活动，进一步体会到了他钢铁般的意志。也可以在阅读之后，展开合理想象，延伸课文内容，续写课文。如学完《爱之链》后让学生展开想象写一段话，续写女店主想对丈夫说些什么？进一步体验爱的神奇力量，感受到给予是快乐的。还可以把课文插图中文本没能表达的地方，补充完整。如根据《七律・长征》中的插图，引导学生想象“红军爬雪山时，环境是怎样的恶劣？红军是怎样克服的？”体会到我军战士是多么的英勇无畏……
《天游峰的扫路人》一文中有这样一句话：“可是这位老人，每天都要一级一级地扫上去，再一级一级地扫下来……我不禁倒吸了一口气。”我就从“……”入手，进行了一番补白练习。
师：从这个省略号仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了老人每天都在打扫登天游峰的石阶。
师：好一个“每天”！无论数九隆冬，还是三伏盛夏，老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。
出示：（例句）冰雪初融，春暖花开的日子里，这位老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。
（夏），这位老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。
（秋），这位老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。
（冬），这位老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。
师：谁能模仿例句，将句子补充完整。
通过补白，天游峰扫路人的形象在学生的头脑中更加清晰和丰满，对老人不怕苦、不怕累的工作态度和自强不息、乐观开朗的精神有了更深层次地了解。
“细节决定精彩”。语文课堂的精彩从文本细节开始，文本细节应该成为语文课堂教学探究的立足点。教师应引导学生走进文本，探究文本，及时捕捉文本细节，从而深入解读文本。如是，才能以细节为支点，渐入“牵一发而动全身”的教学妙境。