独立学院就业指导课及其教学策略
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【摘 要】 独立学院就业指导课应具有实用性、多样性、互动性特征和一定的激励效果，教学策略一是要对就业指导课具有正确认识，二是要不断提高教师自身素质，三是要灵活恰当地运用教学方法以优化教学效果。
【关键词】 独立学院；就业指导课程；教学策略
1995年教育部颁布了《关于在高等学校开设职业指导选修课的通知》，通知中明确提出：“建议在高等学校三年级和四年级学生中开设就业指导选修课，该课纳入思想政治教育课程系列，作为选修课试行。”此后，我国高校普遍开设了就业指导课。随着高校就业形势的发展和独立学院如雨后春笋般地出现，就业指导课也无一例外的走进了独立学院的课堂。就业指导课有利于学生科学地自我定位。通过开设系统的就业指导课程，就业指导教师可通过科学有效的手段对学生的职业能力倾向、气质类型、人格特征、职业适应力进行测评，帮助学生进行较为准确而客观的自我定位，为学生选择未来职业和发展方向提供依据，引导学生根据自身的优势和不足进行自我设计，避免学生在日后的求职路上盲目择业。鉴于高校就业工作的紧迫和就业指导课的重要性，非常有必要加强对独立学院就业指导课的研究。
一、独立学院就业指导课应具备的主要特征
独立学院是上世纪90年代末我国高等教育改革的产物。独立学院就业教学也应适应时代的要求，具有鲜明的特征。
1、独立学院就业指导课的内容应具有实用性
目前大多数高校的就业指导课内容仅停留在对就业形势的一般性介绍和就业政策规定的解释，而对大学生就业观念和价值取向的引导，对就业竞争力以及职业道德培养等方面的指导不足，与现实社会和学生的需求存在较大差距。独立学院的人才培养目标是应用型人才的培养，即培养具有较强的实践能力、适应能力和一定创新能力的高素质劳动者。因此，独立学院就业指导课的一个显著特征就是教学内容要具有实用性。要进一步充实就业指导课内容，将职业规划、职业素质测评、就业观念、就业心理辅导、择业技巧训练、创业指导等内容有机地统一起来，提高学生的综合素质，为就业做知识和心理的储备。
2、独立学院就业指导课的形式应具有多样性
要让就业指导课的内容具有实效，就必须采用灵活多变的形式，充分调动学生参与就业指导的积极性。在课堂上，除介绍就业形势和就业政策外，还可借助多媒体设备进行直观的就业案例或数据分析，也可组织小组讨论，分配任务让学生课后查询。也可邀请就业指导专家、优秀校友、用人单位的代表与学生在就业指导课上见面，通过讲座、交流、报告等方式，向学生传递最新的职业动态和用人单位对人才的要求，介绍择业经历，激励大学生提高自身素质，参与市场竞争。就业指导也不仅限于课堂和学校，还要与学生社会实践相结合，也可组织学生参观人才市场，增进学生对求职择业的感性认识和实际体验。
3、独立学院就业指导课的教学应具有互动性
要保证该课程的实用性和多样性，必须实现就业指导课上的师生互动和对学生产生激励。相比于专业课程，就业指导课与社会实和个人的实际情况联系更为紧密，教师尤其不能纸上谈兵，而应让学生成为就业指导课的主角。教师要以学生的立场出发，通过多种形式的环节和活动，让学生参与其中，在亲身的体验中获得知识。在教学活动中，教师不再是单纯的知识灌输者，还应扮演引路人，引导被动的“教育对象”成为主动的“参与者”。
4、独立学院就业指导课的教学应具有激励效果
相比于公办本科院校学生，独立学院学生入学基础相对较弱，加之一些用人单位对独立学院毕业生的认可度不高，使得一些独立院校学生对未来前途缺乏信心，对毕业文凭的含金量、毕业后待遇都有所担忧，从而产生自卑感。因此，在就业指导课上，教师应情绪饱满，用具有鼓动性的语言给学生以信心。如果教师在就业指导课上无精打采，敷衍了事，不仅让学生厌倦排斥，还会打击学生对就业知识学习的热情。此外，教师可以引用本校往界优秀毕业生的典型事迹和成功经历来激励学生，帮助其克服自卑感，树立就业信心。
二、独立学院就业指导课的教学策略
1、正确认识就业指导课
由于就业指导课的特殊性，目前一些人对就业指导课的认识还比较模糊。有人认为这门课程没有完整的知识体系，不能算一门课程；有人认为就业指导课充其量就是无关痛痒的公共课。独立学院要深入理解就业指导课的重要性，认真贯彻国家教育管理部门对就业指导的指示。具体地讲，要将就业指导课纳入学院的整体教学系统，制定详细可行的教学计划，保证学时，重视就业指导课的课堂质量和教学效果。要根据就业形势的变化和学生发展的特点，及时更新教学内容，完善课程体系，把这门课程提高到学科建设的高度。在条件成熟时，还要成立专门的教研室，积极开展课程理论研究和学科建设，从而奠定就业指导课的地位。
2、教师加强自身学习
教师要不断学习，丰富就业指导知识。就业指导课是一门综合性课程，要求教师在了解就业形势、就业政策和就业技巧的基础上学习并涉猎教育学、心理学、社会学等多门学科的知识。教师要加强自身的知识储备，提高授课水平，开阔视野，了解就业动态。此外，教师还应具备较丰富的信息和就业实践经验，对用人单位和人才的需求有较深入的了解。学校也应积极为就业指导课教师提供相关进修或培训的机会，鼓励他们参加全国职业咨询师等级考试，组织学工人员、政工人员和专业教师共同参与就业指导课的建设。
3、教师要灵活恰当地运用教学方法以优化教学效果
就业指导课是一门综合性的应用学科课程，在教学方法上不能采取理论化、学术化的方式来讲授知识，面对学生日益实际和直接的需求，就业指导课必须改变以往单一的“教师讲+学生听”的模式，而要采用灵活得当的教学方法，让学生参与其中，感同身受。
案例分析：关于就业的一些理论和政策规范是比较抽象和枯燥的，而关于就业择业的一些实例却是比较直观易懂的，贴近学生，容易被学生所接受。教师在备课时选用近年来一些典型例子为素材并制成幻灯片以备使用。案例要具有时代意义，符合当前形势，有分析和思考的价值，对学生有所启发和触动。在实施案例分析活动时，教师可以先引入话题，或播放幻灯片，激起学生的兴趣，接着提出问题供学生思考、讨论。然后请学生举手发言。这样做，不仅增强课堂的互动性，还能让学生在轻松、民主的环境下畅所欲言，交流思想，学生既受益匪浅又得到一定锻炼。
情景模拟：情景模拟就是通过对现场情景的模拟，给学生提供一个接近于真实的环境，让学生身临其境地把自己放进这样一个环境中并在这个环境中去解决问题。就业指导课的情景模拟活动形式多样。既可以包括心理测试、公文书写等笔试中常见的项目，也可以包括角色扮演、模拟招聘会、小组讨论等接近于面试的情景。教师在情景模拟活动后要从学生的着装、举止、口头表达、肢体语言等方面对学生给予评价，使学生认识并改进自己的问题或不足，更有信心地面对未来真正职场的考验。情景模拟既活跃课堂气氛，激发学生对就业指导课的兴趣，让学生在参与活动的过程中学习职场知识，增强学生的信心和胆量，对培养学生分析问题解决问题的能力也有所促进。
现场体验：现场体验是一种开放式教学法，能让学生亲身体会就业压力，感受就业现状，增强就业紧迫感。例如，可组织大三学生观摩本校或本地的招聘会。这样的活动使学生近距离接触用人单位，尽早感知就业形势和行业发展情况，加深对职业素质要求的认识，提升忧患意识，并能促进学生发现问题，有针对性地培养自身能力。课堂不仅延伸到课外，让学生亲自看到、听到，体验到。
除上述几种方法外，就业指导课教师还可以组织简历制作比赛、竞聘演讲等活动，或与人才服务机构、校友、企业人士合作，用他们的言传身教为学生指明就业的方向。
总之，独立学院就业指导课程的教学改革方兴未艾，任重道远。高等院校及教育工作者应清楚认识就业指导的重要性，结合这门特殊课程的特点和学生的实际情况不断改进、完善、拓展就业指导课的教学策略，努力提高教学质量，优化教学效果，推动高校就业的工作发展。同时引导学生主动参与到就业指导的活动中，提升职业素质和就业竞争力，帮助学生求职就业。
【参考文献】
［1］ 教育部.关于在高等学校开设职业指导选修课的通知.1995.
［2］ 赵荣生.高等就业指导课参与式教学探讨［J］.中国大学生就业，2008.
［3］ 教育部.大学生职业发展与就业指导课程教学要求.2007.