现代信息技术与生物教学

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随着科学技术突飞猛进的发展，多媒体教学作为一门新兴的教学手段，在生物教学中得到了广泛的应用，其优越性得到了充分体现。

（一）应用多媒体培养学生学习生物的兴趣

刚升入初中的学生，由于课程骤然增多，教学要求明显提高，正处在一个逐步适应的过程。爱问、好动、好奇心强，求知欲强。具有好动手、好发问、好看图的特点，但由于教学挂图的局限性很大，远远不能满足他们的要求，而多媒体却能弥补挂图的不足之处。由于多媒体教学的应用，使他们的眼界大大开阔，学习兴趣浓厚，有利于对知识的掌握。例如：在一开课讲《绪论》时，如果教师只是照本宣科地讲解学生觉得索然无味，自然也就不会对生物课产生浓厚的兴趣，更谈不上掌握生物知识。如果首先通过多媒体展示各种各样的生物资源，就能使学生一下子就掌握什么是生物，什么是非生物，再通过多媒体向学生展示高速发展的生命科学如基因的奥秘、克隆等。学生自然地就明白了为什么要学习生物知识，从而主观产生学好生物的愿望，这样教学目的也就达到了。

（二）应用多媒体化难为易，分散难点，突出重点

利用多媒体计算机的文本、图形、声音、动画等的综合处理能力和其交互性等特点开发出的教学软件，能创设出图文并茂的课件，极大丰富了教师的教学手段，使难点分散，重点突出，提高了效学效率，激发学生的学习积极性和主动性，增强学生的记忆能力和理解能力。例如《花的结构》中，教学重点是雌蕊和雄蕊的组成和作用；教学难点是要有足够的鲜花供学生观察和解剖，可由于授课时，很难找出很多合适的鲜花，教师就此可利用多媒体课件来解决这一向题，用多媒体展现出桃花的结构，使学生对照自己的看法得出正确的结论。这样做分散了难点，化难为易，形象生动直观，桃花的结构也由生硬的挂图变成了易于理解的直观形象，给思维注上了活力，多角度多层次，全方位的视觉效果更使学生耳目一新，将抽象的理论化为具体的事物，难点分散了，学生轻而易举就掌握了。

（三）应用多媒体提高学生的实验动手的能力

生物学是自然科学，它需要有大量的实验来作为基础，但由于长期以来，学生动手能力极低，大大制约了人才的发展。后来由于多媒体的介入，使得实验课变得有趣了，并且不再是枯燥无味。使学生由被动实验转变为主动实验，大大提高了学生动手实验能力。例如实验《观察和解剖青蛙》，由于这个实验的难度较大，往往是教师做一个演示实验就行了，学生很难自己动手，借用多媒体教学手段，教师可将实验的过程由多媒体多次演示给学生，让学生了解该如何准确使用实验用品以及操作的步骤，教师借助多媒体向学生展示实验前应如何处理青蛙，特别是如何找到青蛙的枕骨大孔，用探针将青蛙的脑和脊髓破坏。这是实验的关键之处，并在此基础上设疑；如果不将脑和脊髓完全破坏，实验效果会怎样，再次出现实验步骤，按照步骤进行实验，教师则利用这个时间去学生中指导实验完成之后，教师指导学生讨论这个实验中有哪些注意事项以如何能正确地解剖和观察青蛙，讨论上面的设疑使学生认识到提高实验能力的重要性，此时再通过多媒本重新演示实验过程，在学生记忆中加深印象，使学生真正能够上好一节实验课。由此可见，通过多媒体的教学，大大提高了学生的动手操作能力，也培养了学生的实验兴趣，变被动为主动为素质教育奠定良好的基础。

（四）通过多媒体教学培养学生的创新思维

由于中学生具有好动手，好发问，好看图的特点，采用多媒体课件教学时，应注重培养学生的创新思维，通过创新思维，使学生对生物学问题提出一系列有趣，可研究的问题，从而培养创造性的人才。

（五）通过多媒体教学培养学生保护环境，热爱大自然美好情感。

心理学家说明：人类在从外界获取的信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，1%来自味觉，1. 5%来自触觉，3. 5%来自嗅觉，人类的记忆也有这样的规律，多媒体教学遵循了这一规律，集视听于一体，因此教师在生物课的教学过程中，要努力向学生展示出大自然的缤纷绚丽的瞬间，人与动物和谐相处的美好情景，使学生懂得保护环境的重要性。懂得生态系统保持平衡的重大意义，并且从中懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，为保护地球这个大的生态系统做出自已的贡献。从而自觉地保护环境，从我做起，从现在做起。

总之，利用信息技术整合初中生物教学可使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力和创造力，这种现代化的教学手段在初中生物教学中必将会得到越来越广泛的应用。