让识字教学丰富多彩

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内容摘要：小学语文着重培养学生的阅读能力，识字是培养阅读能力的关键。在教学过程中，应该打破为识字而识字的传统，把增加学生的识字量融入游戏、生活、阅读和写作当中，让学生在轻松愉快和潜移默化中增加自己的识字量。

关键词：识字量 渠道 多途积累

新课标特别强调扩大学生的识字量，目的是为培养学生阅读能力奠定前提。因此，小学生识字量成为小学语文教学的基础、重点和难点。本人多年低年级语文教学的经验告诉我，寓教于乐，把识字教学变成一个丰富多彩、学生积极参与的过程，激发学生识字的主动性和热情，方能事半功倍，达到识字教学的目的。本文拟对此略作分析论述。

一.热情加压力，增强识字意识

小学低年级学生对识字的意义理解不会很深，老师要巧妙引导，把识字过程融入一个有趣的活动场景中。学生入学之初，要利用孩子爱听故事的天性将他们引上识字之旅。入学初，我每天给他们选读几篇优美的童话故事，然后问大家：“好听吗？”孩子们纷纷表示好听，此时正是启发小学生识字热情的最佳时机，“这样有趣的故事很多，老师不可能都读，只有自己认识了很多生字，自己就能看到很多有趣的故事”，经过多次启发，学生识字的积极性便被激发起来。

当然，仅有热情还不够，还须施加一些“压力”。例如，在第一学期，我们任课老师商定，某一天的课外作业都不解释题目，让学生自己去理解。然后，让老师们一致强调识字的重要性，在这样的“压力”下，学生开始自我增强识字意识。

二.课堂加游戏，拓宽识字渠道

识字活动是一个多途积累的过程。要从课堂到家庭，从学习到游戏，多途并进，拓宽渠道。例如，教“椅子”一词，首先让学生回忆所见到的椅子的形象，然后出示“椅子”一词，因为有直观印象，学生很快就会掌握这两字。此外，还可让学生在游戏中识字，例如，教“捉迷藏”一词，组织学生做一次游戏，在把“捉”字贴在一个同学胸前，把“藏”字贴在另一同学胸前，然后开始游戏。因为有亲身体验，学生很轻松就能记住这些字。同时还要激发学生独创性的识字方法。

三.生活中识字，多途积累字词

教师要注意引导学生留意周围事物，在生活中见字识字。例如，看自己喜爱的动画片、连环画时，遇到不认识的字随时问家长。上下学见到的标语、店名、单位名称，都为学生识字提供契机。认识的字读一读，陌生的字问一问，长期坚持，不知不觉地增加了学生的识字量。

此外，还要号召每人建立自己的“识字本”，将认识的字整理在“识字本”上，随时随地反复读认。在教室里开辟“生字超市”，开展“识字会”、“识字比赛”、“每日一句话”等活动，让学生展示自主识字的成果，经过多途积累，学生的识字量肯定会有明显增加，同时学生也养成了时时想汉字，时时想识字的习惯。

四.阅读中识字，巩固与增加结合

识字是为了阅读，当学生的识字量积累到一定程度时，应引导学生扩大阅读量，回到为阅读而识字的轨道，给学生布置学生喜闻乐见的童话故事、民间传说、寓言故事，这样既满足了他们识字后急于阅读的急切欲望，又培养了他们良好的阅读习惯，可谓一举两得。

五.随文识字，认写分开

从儿童身边的亲人、生活这些鲜活熟悉的内容入手，以儿童感兴趣的图画、儿歌、童话故事等为媒介，给予儿童爱与美的启迪，成功运用教育的可接受性原则和愉悦情趣在认知过程中的巨大影响力，创设一种温馨而富有情景的识字环境，使孩子在一种愉悦的氛围中去认读生字。

六.以写促认，学以致用

在教学过程中，要引导学生做有心人，注意观察生活，捕捉生活中的新鲜事物、社会热点问题，及时记录下来。一开始，学生可能只是记流水账，拼音、错别字和一些看不懂的符号夹杂其中，形不成逻辑表达，甚至不知所云。随着学生识字量的不断增加和对字词意义的熟练掌握及理解加深，学生的书面表达能力也会逐渐提高，他们开始能运用文字来记录生活中有意思的事、感兴趣的话，甚至发表自己的感想，为此，他们就会主动去学习一些生字词汇，也经常会发现有的学生在日记本上留有一处或几处空白，家长把一些简单的常用字写上，自己在照着写上去，时间长了，既认识了常用字，又达到了识字的目的。既培养了学生的写话水平，又锻炼了口语表达能力。

通过以上各种方法，既完成了教学任务，又培养了学生良好的习惯，使他们受益终生。

（作者单位：山东泗水县金庄镇希孔爱心小学）