信息技术课堂提升审美能力的诉求
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摘 要：信息技术是一门工科类学科，它要求教师在上课时术语要准确、操作要规范，一切中规中矩没有美感可言，这样的课堂会使学生感到枯燥、呆板、乏味，而且长期在这种“精准、规范”的严格要求下会使学生缺乏审美意识，往往技术都掌握了，却做不出具有艺术感染力的电子作品，因此，信息技术课堂同样呼唤美，它要求能大力提升对美的感受力、传播力和鉴赏力，同时用美的课堂来感染学生，让学生感受美的境界、美的情操，潜移默化地美化学生的心灵，促进学生身心全面健康的发展。
我曾遇到这样尴尬的局面，一次邀请美术教研员来听信息技术评优课，内容为“贺卡的设计”，听完课后美术教研员委婉地提出：“以后这种课不如让我们美术老师来上，你们掌握的技术我们美术老师都会，何况我们有美学功底，指导学生设计的作品更出彩！”一席话说得我们信息技术教师本来就存在的职业危机感瞬间爆涨起来，这种危机来源于教师自身美学知识的欠缺，美学知识的缺乏导致即使我们掌握了所有的技术，做出的作品也未必会有较强的艺术感染力。那么，同样在缺乏审美能力的信息技术教师的指导下，学生也很难做出艺术水准较高的作品。另外，大多数教师在教学时，也往往将教学内容定位于技术的层面，而忽略了美学知识的渗透，这在一定程度上既影响了学生审美能力的培养，也影响了课堂教学的效果。因此，信息技术课堂同样呼唤美，让学生感受美的境界、美的情操，潜移默化地美化学生的心灵，促进学生身心健康全面的发展，逐步提高学生的人文素养。
一、信息技术课堂中美学的作用
1.教学内容体现科学之美陶治情操
科学美是建立在自然美的基础之上的，它是客观事物本身所具有的本质美及其内在规律的真实反映。如：在进行VB程序设计体验时，利用函数绘制出既遵循一定规律又自由变化着的几何曲线，如同五彩的花朵在屏幕上绚丽绽放，不得不令我们赞叹：“真是美不胜收啊！”再如：教育科学出版社出版的江苏高中信息技术实验教材为例，在谈到“文字及其处理技术”时用专门的篇幅介绍了有趣的象形文字“东巴文”，由此学生们了解了古老的纳西族文化——东巴文化，通过对东巴文输入软件的实践，体会到象形文字在语义表达方面意会的独特之处。科学之美悄悄潜伏在教学内容的细枝末梢，这需要我们有一双慧眼，同时有一颗敏感纤细的心去潜心发掘、细细体味，捕捉科学之美，并将这种美与学生共享，产生共鸣，陶冶情操。
2.教学手段体现形式之美吸引学生
教学手段是教学过程的组成要素之一，它们也是教师教育能力的延伸。通过最完美的设计，能最大限度地发挥人与计算机各自的特长，使计算机的教育功能给教师和学生带来一种审美的享受。如：在一次公开课设计中，我原来设计的方案是这样的引入“寒冷的冬天就要来了，今天我要同学们为自己设计一套冬天的服装。”语言平淡无奇巧，效果波澜不惊。后经过自己的深思熟虑和同事的帮助修改后方案：课前播放动画唯美动画《雪人》，看着美丽的大雪纷飞的画面，听着“雪一片一片”优美旋律，冬天银装素裹、冰冻寒冷的意境全部烘托出来，再加上教师富有感染力的语言：“听着范晓萱的雪人，让人感到寒冷的冬天来了。同学们，你们过冬的衣服都准备好了吗？今天这节课我们要用photoshop为自己设计一套冬衣，让每位同学都能过一个温暖的冬天。”营造出冬天美的意境再加上充满人文关怀的美的语言，充分激发学生为自己设计冬装的热情和兴趣，促进同学积极参与活动，从而提高课堂效率。
3.作品设计评价体现设计之美提升美感
作品设计要涉及平面设计的相关知识，它是一门很深的学问。如：平面设计通常会使用到图片，图片具有一定的面积，它比文字更容易吸引人的注意。有研究认为，图片的视觉冲击比文字强85%。它具有吸引阅读帮助理解文字的作用，还能使平面版面更加立体、美观。图片怎样摆放好看，怎样才能和文字结合，怎样才能保持平衡，都需要丰富的美学知识和细心的研究。这就需要我们老师能学习电子作品的美学构成，在自身制作作品和指导学生完成作品评价作品的过程中补充美学知识。在成果展示评价时，如果教师能丰富自己的美学知识，根据“构图、色彩、文字、节奏、艺术感染力”等方面制定体现审美的评价量规，那么，学生的评价会有规可依，在评价时就有了思考的维度和方向。
4.教态体现仪态之美潜移默化
教师的教学仪态是教师素质、修养和精神内涵的审美展示，信息技术教师的仪态要稳重大方、自然从容。信息技术课的特点要求我们讲授同时操作计算机进行演示，有些老师往往不注意自己的教态，给学生留下的印象并不完美，缘于上课时长时间保持这样一种姿态，给人没有精气神、教态不大方之感。如果讲台过低的话我们可以调整显示器角度，或用感应笔进行ppt演示，这样就不用把教师的活动范围局限在讲台四周了。完美的教态是教师完美修养的外在表现，是一种重要的教育力量，只有充满教态美的教师，才能产生感人的力量和审美的魅力，用这种魅力润物无声，不知不觉中内化成学生的体态之美。
二、信息技术课堂中提升师生审美能力的策略
1.在生活中积累美学经验
俄国哲学家车尔尼雪夫斯基率先提出：“美是生活”的学者，他认为美来自生活且在生活中起着非常重要的作用。其实，美学离我们并不遥远，生活本身就是一堂美学课，我们从信息技术的角度出发思考就会发现许多生活中的美学问题，例如，为什么大多数人喜欢看宽屏幕，为什么公司logo喜欢用红、蓝二色？这些问题都蕴含着色彩、比例、线条等美学的基本问题，多观察，多思考，培养自己发现美的眼睛。事实上，每件物品都蕴涵着美，我们要加强观察，拥有在任何环境下都能辨别美的慧眼，每一次从生活中发掘美都是一次小小的寻美之旅。
2.学习专业的设计美学
学习美学知识是最有效的一种手段，前人为我们总结了许多伟大的理论，这些宝贵的财富是给我们的捷径，是巨人的肩膀，我们所要做的就是多了解、多学习研究。例如：怎样在平面上放置图片？平面设计学告诉我们最清晰简洁的做法就是利用版式上的线条，将图片放置在版式的上下左右四边，借助边框的稳定感来固定图片等，这些经验将帮助我们设计出更富美感的作品。
3.丰富的思维能力和积极主动使人具有更强的美感
人对于眼前的事物却有很多的想象，进化的大脑可以在一瞬间对一件事物进行多方面的联想。如：看到红苹果，也会想到满树的果实，鲜红的太阳，而牛顿却因其发现了万有引力。人类丰富的思维能力，让美的事物有了更多的内涵。在信息技术课堂中应用美学知识进行思维，让人类不仅能进行各种联想，还能对美的知识进行定义和符号化的归纳、经验总结等，人类非常善于把对美的欣赏进行转化，并使欣赏范围扩大，即积极主动地对美有一种主动性的创造活动。
信息技术教师懂一些美学原理，提高自己美的感知和鉴赏能力，能适时使用一些美学知识来渗透我们的课堂，准备有创造力和美感的教学设计，会使我们的信息技术课堂告别枯燥、单调、乏味的工科标签，变得生动活泼、充满艺术生机，不但可以吸引学生的注意力，还能使学生在学习中感受到美的熏陶，提升学生的美学素养，制作出的作品也不再是各种元素或效果的简单堆砌，使之更有表现力、艺术感染力。因此，无论是教师还是学生，都可以通过日常课堂提升审美能力，把学习当成享受美的一种历程。
参考文献：
[1]陈韵鹦.美学其实很简单.湖南文艺出版社，2011-05.
[2]张望.美学在信息技术教育中的作用.小学教案课件网，2011.
（作者单位 江苏省常州市第五中学）