北师大版与浙教版初中物理教材的比较分析

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摘 要 本文从教材结构、辅助小栏目、插图、习题四个方面对北师大版初中物理教材与浙教版科学教材“电与磁”章节内容比较分析，获得了一些启迪和感受，希望能给各位教师使用教材带来一些启示。

关键词 北师大版 浙教版 教材 比较

中图分类号：G624 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）12-0051-03

一、教材的结构

（1）本章的开篇

两版教材的开篇都附有与本章节知识相关的背景图片――磁悬浮列车，北师大版仅针对图片安排的导学问题简短清晰：它在做“零高度飞行”时不与轨道接触，那么什么力量支撑着它呢？但是浙教版侧重点不是与图片直接关联的问题，而是电与磁在日常生活中的广泛应用，文字介绍篇幅较长：磁带是怎样记录声音的？发电机是怎样发电的？电话及时怎么样实现双方通话的？两个版本都有利于激发学生学习物理的兴趣和大胆质疑、究根寻底的精神。但是随着科技的发展，现在磁带几乎已经不在应用，很多学生几乎不知磁带为何物。那么是不是应该将磁带换成其他学生非常熟悉而又与电磁相关的其他科技产品？

（2）两种教材的结构

北师大版：1.磁现象――磁体与磁极，磁性材料；2.磁场――磁感线，地磁场；3.电流的磁场――实验探索，右手螺旋定则；4.探究――影响电磁铁性强弱的因素；5.电磁铁的应用――电磁继电器，电磁阀门车，磁浮列车；6.磁场对电流的作用――左手定则，动圈式扬声器和耳机；7.直流发电机；8.电磁感应――动圈式话筒，发电机（注：从109～131页，共计22页）。

浙教版：1.指南针为什么能够指南――磁体和磁极，磁场和磁感线；2.电生磁――直线电流的磁场通电螺线管的磁场；3.电磁铁的应用――电磁体，电铃，电磁继电器，磁悬浮列车，信息的磁记录；4.电动机――磁场对通电导线和线圈的作用，直流电动机；5.磁生电――电磁感应，交流发电机的工作原理；6.本章提要（注：从103～122页，共计19页）。

我们对比发现：虽然两种教材安排的节数、所采用的标题均不同，北师大版更加细致化，但实质上都包括磁现象、磁场、电生磁、电磁铁、电动机和磁生电。两种教材结构上最大的不同有两点：①北师大版把电磁铁磁性强弱作为单独一节实验探究，该教材的编排，思想上更为注重培养学生科学探究能力的地位，当然其内容也更丰富，这将大大开阔学生的眼界、思维；②浙教版在章节最后附有本章提要，即对本章知识的梳理。笔者认为这一点非常重要。学生学完一章内容后不免要忘掉一些知识，尤其是一些学习较差的学生，他们记性差，掌握知识不牢，又不善于思考和总结，总是前学后忘，对教师补充的一些知识细节和技能性的知识更是忘之脑后。本章提要的提示下，教师引导学生对本章知识的重点、难点及基本知识点框架化、网络化，从而使知识更加系统化、整体化、牢固化。

二、辅助小栏目对比

北师大版总共设有12个小栏目：拓展知识方面有阅读材料、科学窗、小资料、你知道吗；科学探索方面有观察与思考、实验与思考、实验探究、实践活动、做一做；思维技能方面有观察与思考、交流讨论、想想议议。浙教版总共设有9个小栏目：拓展知识方面有读图、阅读、练习；科学探索方面有实验、观察、探究、研究性学习课题；思维技能方面有讨论、思考。

两套教材都设置了丰富多彩的栏目，安排了较多的阅读材料、活动和思考练习，使得教材内容充实而又生动活泼，这有利于激发学生学习的兴趣和主动性，有利于学生科学探究能力的培养，更有利于师生配合进行教学活动。

北师大版的“阅读材料”“科学窗”“小资料”“你知道吗？”给学生呈现了一个个延伸与拓宽的知识点，体现了教材的开放性。例如本章共五篇阅读材料，其中三篇关于物理学史：发现铁矿石具有磁性；我国古代四大发明之一――指南针；法拉第。另外两篇为日常生活与现代科技：电冰箱的原理；三峡水力发电工程。值得一提的是北师大版的科学探究、小制作和做一做三个栏目，一直贯穿于本套教材始终。科学探究包括七要素：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验和收集证据，分析和论证，评估，交流与合作。根据涉及探究要素多少的不同，分为“大探究”和“小探究”。如本章第四节探究――影响电磁铁性强弱的因素即为“大探究”。“小制作”和“做一做”共安排了两个：爱照镜子的小熊猫和简易的直流电动机模型。这两个栏目无疑能够深化学生对知识本身的理解，突出了对物理知识的应用，培养科学探究的思维方法。

而浙教版关于本章在本册书后面附有研究性学习课题：设计简单的电磁控制电路。但是没有为学生提供任何知识、技能方面的帮助，这使学生探究的困难太大，难以保证课题顺利进行。

三、习题

一本好的教材，其习题的质量和数量必须合适合理。两个版本的教科书在正文中穿插着的练习题。从数量上看，北师大版课后习题共21个，浙教版18个。从题型上看，北师大版有问答题、作图题和调查实验题；浙教版包括填空、问答、作图及调查等。从内容上看，北师大版涉及的范围更广，比如在第二节“磁场”的第3题“调查你家那些地方使用了永磁体，它们都起了什么作用？”；第六节“磁场对电流的作用”的第2题“用一节干电池，反复的与耳机（或者扬声器）的两个引出端接通和断开，会听到吗？为什么？提示：这是检测耳机好坏的一种简易方法，建议你亲自试一下。”这些问题，非常具有开放性，培养学生要重视科学知识的积累、重视科学精神的培养，同时让学生知道物理与当前人们的生活紧密联系。

同时，笔者以文字特征、解决策略两个维度再次对习题比较分析。

（1）文字特征：北师大版超出一半的题目均配有图片或者背景知识，例如第七节“直流发电机”的第四题：玩具电动机停在任何位置都能够启动，这是因为特种转子构造与图14-37不同，采用了一种三级转子，换向器也有3片。图14-40是它的结构图，B为定子。使说明电动机的转动原理以及为什么不存在平衡位置。这个题目就很有现实意义，与学生生活联系紧密，不但考察了直流电动机的工作原理，让学生对导体在磁场中运动时产生感应电流的条件有了更深的理解，也了解电磁感应在生产、生活中的应用。而浙教版78%的题目都是纯文字叙述。

（2）解决策略：学生解决问题的方式主要有依靠传统媒介和现代教育技术。北师大版21个习题中有5个题是需要学生自己通过网上搜集、整理资料和调查研究，例如第二节第一题：上网查资料，说明指南针的发明对人类社会进步所起的作用；第五节“电磁铁的应用”：上网查找有关应用电磁铁的实例，将这些实例的有关资料发送到校园网上与同学们共享；第二节第三题：调查你家和学校哪些地方使用了发电机。而浙教版18个题中17个题目学生都可以依靠教材解决。可以看出，北师大版比较重视同学间的交流与合作，而浙教版对这个问题比较忽视。建构主义认为，学习不应当是孤立的行为，而是一种探索合作活动。

四、插图

插图是教材的重要组成部分，它能突破时空的局限，生动形象地向学生展现古今中外、宏观与微观、过去与现在的物理现象、物理过程、物理知识和科技成果。两种版本教材都采用彩色的、高清晰度的、丰富多彩的图片。每节的内容，都以大量的图片来提供知识信息，或补充说明相关物理概念，而且图片的选取都贴近学生生活实际，这有利于帮助学生感知物理现象，引发学生对学习对象的关注与兴趣，降低知识理解的难度。从数量看，北师大版共49幅，浙教版48幅，两者涉及的范围都较为广泛，有关于古、近代的科学和现代科学的，有关于科学家的和其他各类人物的，也有关于模型的和实物的，还有平面图和立体图等。

北师大版的图片质量好、纸质上佳，编排整体风格一致，不杂乱，而且图片新颖，与当前科技、生活联系紧密。而浙教版所用的动画图片较多，部分图片比较过时，甚至有几张是黑白的，与新编书的整体风格不太相配。

五、对教师的启示

教科书作为构成教学过程四个基本要素之一，是教师教和学生学不可缺少的重要媒体。教师是教学的组织者，也是教学资源的“第一开发者”。信息时代，教学资源及其来源渠道都是非常丰富的，主动开发利用教学资源的意识是教师首先应该具备的。教学活动的安排设计首先是按照《物理课程标准》的要求来进行，同时应该参考多个版本的教科书，找出对同一知识处理最优的方法。一个教师不可能只依靠一本教科书和教参就能胜任教学，物理课程标准、考试大纲、不同版本教材及教师用书、他人的教学设计、学生资源、网络资源等，都蕴含着丰富的教学素材，教师应该广泛涉猎、认真研究、科学利用。课程改革倡导教师要创造性地使用教材，使作为教学资源之一的教材其工具性的特点更为显现。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]国家基础教育课程标准研制组.新世纪版义务教育课程标准实验教科书――物理（九年级）[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

[3]朱清时.义务教育课程标准实验教科书――科学（八年级下）[M].杭州：浙江教育出版社，2013.