“斜眼”的学生

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发现薛凡“斜视”是在刚开学不久。有一次我和他谈话，整个过程中，他一直斜着眼看我。我第一反应就是想问他为什么对我不敬。可是我再一想：要是他有斜视的生理缺陷怎么办?我如果直接问他，不就伤了孩子吗?从这以后我开始留心观察他，却发现他看东西的时候并不是斜视的。

薛凡与宿舍的几名同学总是在寝室熄灯后聊天到凌晨。我找他们谈话，在整个谈话过程中薛凡一直斜着眼睛瞟着我。我让他单独留下，没有直接问他为什么总是斜视老师，而是试探性地问他家里的一些情况，慢慢地我了解到他是父母四十多岁后所生，家里还有一个大他二十岁的哥哥，他一脸得意地告诉我父母和哥哥都非常宠他。谈话的气氛逐渐和谐，他慢慢地不再斜着眼睛看我，我开始和他谈我初中班主任如何教我学会尊重他人，以及我在上大学、工作后如何更深刻地认识到尊重他人的重要性。最后我开玩笑地说：“你以后要是再斜视老师，我就让所有的任课老师都斜视你。”接着我学他做了一个斜视的眼神。他扑哧一下乐了：“老师，我以后再也不了。”

送走他以后，我静下心来分析薛凡“斜视”的原因：一个孩子的性格和家庭成长环境一般有很大的关系，对于薛凡，年迈的父母和年长的哥哥把全部身心和爱都倾注在了他的身上，在生活中可能比较迁就、溺爱他，薛凡也就慢慢形成了以自我为中心的思维定势，变得比较任性、脆弱，受一点批评就表现出强烈的对抗情绪。

通过交谈，薛凡在我面前斜视的现象好了很多，可是他对其他任课老师的斜视仍是有过之无不及。有一次历史老师责备他上课睡觉，他开始是斜着眼睛瞟着老师，后来干脆气势汹汹地冲出教室。加上耳闻他和同学之间相处也不是很愉快，我找来薛凡，开门见山地问他和同学相处得怎么样，觉得老师对他怎么样。他摇了摇头。见我在期待着他往下说，他很投入地开始诉说他对某某同学、某某老师的不满。在倾听的过程中我发现他把一切问题产生的根源归于他人，而自己永远是“被害人”。我决定顺水推舟和他站在同一战线：“你把你觉得最为不满的几件事用简要的语言写下来，我再一一替你去声讨。”他写了四五件，针对每一件事情，我慢慢引导他从事情的另一面去看问题，他的气势明显减弱了，从他的语气和表情我知道他开始意识到自己错误的一面。最后我和他说：“咱们都得学会换位思考，学会从对方的角度去想问题。另外老师、同学都是平常人，哪有不犯错的时候呢，想想他们好的地方，学会带着感恩的心去面对老师、同学，你就会和他们相处得更愉快了。”他怯怯地说一句：“有些任课老师和同学已经排斥我了。”我说：“只要你真心实意地开始尊重他们，主动去找任课老师承认错误，主动和同学多相处，在班级主动做一些事情，情况会改变的，我也暗中帮你和他们说说好话。”他很开心地点头同意，走出办公室时前所未有地说了句谢谢老师。

从他的开心可以看出其实薛凡还是很希望和别人处好关系的，只是在和他人交往时往往以自我为中心。别人不喜欢他的同时，他自己也很不开心。我期待着他的改变。毕竟他的习惯不是一朝一夕形成的，要改正也需要一个过程，在以后发现他的一点点转变时，我都及时肯定他表扬他。

好景不长，期中考试，薛凡被发现在考试中夹带小纸条。当我问他为什么要作弊时，薛凡又是斜者眠理直气壮地跟我说：“我没有作弊。”作弊的纸条被当场抓住，还能这么理直气壮?当时的我没有冷静下来，对着他就是一顿吼，他也毫不客气地摔门就走。

这是个服软不服硬的主。为了使已取得的胜利成果不至于前功尽弃，看来我还得调整我的斗争策略。过了一天，我把他找过来，心平气和地说：“还记得老师在刚开学时就跟你们说过，人无完人，谁都会犯错，因此犯错并不要紧，要紧的是我们能不能在犯错后，勇于承认并勇敢地承担责任。”说完这些，他的眼慢慢“正了”。接着我和他聊到在犯错后勇于承担责任更是作为一个男子汉必备的。最后我开玩笑说：“不会说自己不是男子汉吧。”他笑了：“我是男子汉，老师，看我的吧。”听罢此言，我也笑了。