“永葆青春”的教育

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初中阶段是学生增长知识，增长才干，形成良好世界观、价值观、人生观的重要时期，抓好这个时期的教育，具有极其深远的意义。初中语文教学除加强对“双基”教学外，更重要的是培养学生良好的道德品质，高尚的思想情操，坚强的革命意志，宽广美丽的胸怀；使学生成为有着充实的内心，健康有活力的人，而不是一个不懂人文的“空心人”，为打好“终身学习和终身精神发展”底蕴创造必要条件。从这个意义上讲，语文教学无疑应该是成为一种“永葆青春”的教育。

大家知道在学校，特别是初中阶段的教育中，所学习到的知识是很有限的。但如果具有了较强的读写听说能力，就能为终身的学习不断吸取新的知识提供了无限的可能性。如果具有了识别真、善、美、假、恶、丑的能力，有了对理想世界的向往与想象，有了对人类、自然、宇宙的关注，有了对未知事物的好奇心并由此而焕发内在与外在的激情，生命的活力，坚强不屈的意志力，永不停息的精神探索，永远不满足现状的批判与创造的欲求，就能为学生建立起健康健全的人格大厦，形成宝贵而美丽的精神素质。无论在人生的道路上遇到怎样的艰难险阻，经历怎样的人生精神危机，都会从容应对，坚守精神防线，始终保持积极向上的精神态势，不至于在精神上被压垮，也就永葆了人生青春。

面向全体学生，是这次课程改革的一个重要设计理念。因此，我们必须重新审视我们现在从事的教育事业，由传统的精英教育向大众教育转变。在尊重学生智力差异和兴趣爱好不同的前提下，面向全体学生，面向全体学生的每一个方面，为学生提供和创造适合自己的学习机会和方法，搭建展示自己才华的平台，循循善诱，因材施教，发展学生的个性和特长，从而把群体的培养目标和学生的个体发展目标有机地结合起来，使每个学生都能生动、活泼、健康地发展，真正做到“有教无类”。

“语文教育的任务应该是让学生的语言能力和情感品质得到同步发展”（庄文中语 ）。可是长期以来，在分数说明一切的思想指导下，分、分、分成了学校的牌子，分、分、分成了教师的价值，分、分、分成了学生的命根。学生成了造分的机器，被动的硬性接受知识，考什么，学什么，成了一种容器。教师成了求分的奴隶，为求得高分，不惜牺牲学生的身心，更有个别甚者放弃为师的人格尊严，不择手段弄虚作假，损人利己。在这种思想指导下，在应试教育的重压下，在老师家长的鼓励下，学生逐渐畸变，最终长成一个貌似求知欲，实为求分欲的“怪胎”。培养的则是“有知识无智慧，有目标无信仰，有规范无道德，有欲望无理想”的畸形人才。

我们说要允许学生犯错误，但更重要的是要善于发现学生所犯的错误，并且帮助其改正错误。我们在平日的教育教学中，要深入了解学生，通过调查、谈心、观察、家访等手段，在深入了解学生的基础上把握学生的脉搏，切实把握其产生错误的原因和根源，然后对症下药，春风化雨般的化解学生心灵的症结，帮助学生认识和改正自己的错误，将其引到正确的轨道上来。同时了解学生的爱好和特长，并加以培养，使学生的个性得到张扬和提升，提高学习兴趣。

由此笔者认为教师应在培养人的方面上下苦功，把语文教学当成一种“永葆青春”的教育，让学生在语言文字，各类文体的学习中，积淀丰富的文化内涵和终生收益的人文精神，真正达到《大纲》所要求的“在教学过程中，开拓学生视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语言的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神”的总目的。