艺术类学生数学课堂教学与管理策略研究
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【摘要】艺术类学校的数学课堂教学中，除了存在着学生基础较差，课堂行为习惯差的普遍现象，还存在着不同专业的学生在数学程度与学习态度上的差异现象.本文作者通过实践与尝试，试图探索针对不同专业的学生，制定实施教学方案，提高学生学习数学的兴趣，逐渐改掉不良课堂习惯，营造一个良好的学习氛围.
【关键词】数学课堂；教学方案；学习氛围
【中图分类号】O29
【文献标识码】A
一、研究现状与目的
本研究针对艺术类学校的数学教学普遍存在的问题，以我国东部一所艺术类院校为对象，结合自己几年来的亲身教学，旨在寻找一种能让学生动起来、课堂活起来、效果好起来的教学与管理方法.
学情现状：数学基础薄弱，对数学有畏惧情绪，缺乏理解和分析能力，学习积极性不高，缺乏信心.学生上课注意力不集中，听不懂就睡觉，玩手机，与同学说悄悄话，课后作业应付了事或抄袭.
教情分析：教师教案与教学进度没有依据学生的专业特点分开，课堂基本采用传统教学方法，内容讲解后板演例题，学生知识掌握较差，见到没做过的题目就束手无策；另一方面课堂气氛死板，对不愿学习的学生默认了“你不学习不要紧，别说话，别扰乱别人”的处理方式.
1.不同专业学生特点与课堂分析
在实际教学中，发现音乐类专业的学生大部分数学基础相对较好，课堂注意力相对集中，老师教授的内容能接受80%以上，也能对老师的提问作出回应，课后也能按时去做作业，但是题目分析和理解能力较弱，看到没见过的题目就无从下手，所以作业的效果不是很好.美术类专业的学生基础相对稍差，头脑不够灵活，两极分化比较严重，一部分同学听课非常认真，也愿意与老师互动，作业完成较好；另一部分同学听不懂，就发呆，睡觉，偷偷玩手机，参与课堂的积极性不高，往往当老师提问时他们不作出任何回应.而舞蹈类专业的学生数学基础是最差的，他们中的部分同学是跳了年级升上来的，而且平时参加比赛，出外演出很多，留给学习文化课的时间很少，而舞蹈专业课也很消耗体力，到了文化课堂难免有点昏昏欲睡，但是他们个性活泼很愿意与老师互动，也会积极回答老师的提问，但由于年龄整体偏小，所以对数学知识的理解能力较低，整体上课堂吸收能力很弱，只能听懂老师讲授的50%左右，课后大部分时间都要排练，作业基本没时间完成.
2.依据学生专业特点进行教学与课堂管理
无论什么专业的学生，在教案的整体编写上，都是依据知识考点，教学整体进度上也是依据大纲的要求进行.但是针对不同专业的学生对数学在接受和理解上的差别，我在教案和课堂管理上做了不同的分布.
对音乐类专业学生，除了普用的教案，课堂上增加近年高考中的双基类题目，教会学生如何分析题目，如何挖掘题中的信息，如何应用数学定义与公式、概念等来求解题目.解题主要以常规方法为主，对每一道例题举一反三，争取让学生能掌握每一类题型最常用的解法.由于音乐专业学生对高考的报考志愿很明确，也意识到数学的重要性，所以在接触题目时都摩拳擦掌跃跃欲试，争相挑战，课堂气氛和效果还是比较好的.
对美术类专业学生，由于两极分化严重，一部分同学很认真，有自己的考学目标，而另一部分同学基础比较差，上课不愿意听讲，浑浑噩噩，消磨时光.所以编写教案时除了增加了数学趣味知识、数学谜语、数学脑筋急转弯等，调动这部分学生的学习积极性，同时，在课堂的提问上，将所提问题按难度分为简易、稍难、难三等，针对不同基础的学生来提问，这样做可以增加学生的信心，使他们体会到参与课堂的重要性，从而可以慢慢提高学习的主动性，改善课堂效果.
对舞蹈类专业学生，由于一方面基础普遍较差，另一方面上文化课的时间又很少，所以在编写教案时，我把一些不很重要的定义或概念的来源去掉了，同时也把某些章节别难的知识点与例题去掉了，增加了基础知识的强化训练题目.内容的讲解主要以PPT和Flash方式演示，图形的变换、丰富的色彩和趣味性的讲解可以给学生比较直观的数学思维，同时以板书讲解作辅助，使学生的思路更加清晰.对不同基础的学生仍然使用美术类专业学生课堂的提问方式，由于舞蹈类专业学生个性的活跃与善于表达，回答问题的很多见解千奇百怪，但只要是努力思考过的，都给予充分的肯定.同时，学生在每节课堂的各种表现都会被记录，回答问题或课堂练习积极完成的加一分，打瞌睡或说悄悄话的扣一分，学期末累计后计入平时成绩，这样学生为了自己的荣誉和成绩着想，会更积极参与到课堂中来.
三、结束语
以上只是笔者自己在教学实践当中的一些心得和体会，艺术类学校数学课堂的教学是多种多样的，只有在实践中不断创新，才能培养出适应社会发展的各类人才.
【参考文献】
[1]张立志.中专数学课堂教学的思考[J].新课程研究·职业教育，2008（11）.
[2]赵维萍.教学行动研究在高职英语课堂教学中的应用[J].高等职业教育——天津职业大学学报，2010年6月，第19卷第3期.