细致观察 享受快乐
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇细致观察 享受快乐范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
现代信息技术广泛应用于教育领域是现代社会经济发展的必然趋势，它从手段、观念、教学方法上都引起教学的深层次变革。课堂上，多媒体辅助教学，能充分激发幼儿的学习兴趣，有效提高课堂教学效率，促进课堂教学的完善，有利于探索和创建新型教学模式，更加有效地推动探究式学习和互动式教学，充分激发幼儿的学习兴趣，增强师生互动，提高课堂教学效率和教学质量，为素质教育创造更加完备的条件。
早期阅读是在学前阶段，幼儿通过大量图文并茂的读物，凭借变化的色彩、图像、文字，或凭借成人形象的读讲来理解、思考。2～6岁是幼儿口语发展的关键时期，也是书面语言启蒙的重要阶段。观察力是在综合了视觉能力、听觉能力、触觉和嗅觉能力、方位和距离知觉能力、图形辨别能力、认识时间能力等多种能力基础之上发展起来的，它也是形成智力的重要因素和智力发展的基础。因此，如何在早期阅读活动中运用信息技术帮助幼儿提高细致观察的能力是我们研究的重点。
一、突出局部，培养幼儿细致观察能力
使用电子白板的拖拽、聚光灯、遮盖等功能，可以使教育活动更具游戏性和趣味性，从而营造轻松自然的学习氛围，用生动性和趣味性来激发幼儿的活动兴趣，让幼儿在快乐中学习成长。在图画书阅读活动中，需要培养幼儿细致观察的能力。当图画书同一页面上存在多个相对独立的教学对象，它们之间为并列关系或存在时间、空间、逻辑上的联系，同时呈现则幼儿不能独立按合理的顺序进行观察、阅读、理解，就需要按照一定顺序对页面内容进行分步遮挡和解释，从而避免幼儿注意力分散，较好地理解阅读内容并掌握学习此类材料的方法。
教师可以运用遮挡来帮助幼儿仔细观察画面。遮挡法是通过先遮挡、后揭示图画书的部分内容，重点突出了局部内容，可以利用电子白板来配合教学活动。具体操作方式灵活多样：可以用图片遮挡局部，也可以用聚光灯遮挡部分画面；电子白板既可以遮挡局部，也可以遮挡全部；还可以对图画中相关联的物体进行对应遮挡。
例如：在幼儿语言活动“小黑捉迷藏”中，教师利用聚光灯用手指随故事情节在画面上移动，随时提出一些让幼儿观察的问题，如“小黑去了什么地方”“小黑藏在什么地方”等，适当地针对局部画面多提出一些问题有助于幼儿观察能力的提高，为幼儿今后独立阅读奠定基础。
通过电子白板把散点与难点提炼出来，在活动中，根据图画书内容，创设了捉迷藏的游戏化情境，抓住了幼儿的年龄特点，倡导了“在玩中学”的理念。活动本身以捉迷藏为主体贯穿整个内容，课件中的声音和图片的移动、遮盖、大小变化以及聚光灯、拉幕效果、Flas深深地吸引着幼儿，满足了孩子的好奇心理，使孩子迫不及待地参与到活动中来。在活动中，教师与孩子站在了同一边，拉近了师生之间的距离，大家一起来找小黑，可以由上到下、从左至右来寻找，并引导幼儿自己观察画面细节。
二、并列展示，培养幼儿比较观察能力
一节完整的幼儿语言活动包括幼儿自己读书、教师与幼儿一起读书、围绕阅读重点开展活动、归纳阅读活动等。在阅读活动中，教师可以用并列展示的方法，让幼儿有目的地观察、比较。根据幼儿期的注意特点，多媒体的使用可以帮助幼儿快速进入教师设计的情境中来，提高幼儿明确注意的任务，产生有意注意的动机，并通过多媒体的不断变化拉长幼儿保持注意的时间，引导幼儿根据教师的提问进行有目的性的观察。
在开展语言活动“小黑捉迷藏”时，为了激发幼儿的活动兴趣，教师说：“今天老师给小朋友带来一位好朋友，你们猜猜他叫什么名字呀？”（引导幼儿观察外形、颜色。）教师从白板边上把小黑拉出来，问道：“谁愿意上来和他握握手呀！”利用白板链接声音功能，让小黑与小朋友打招呼：“小朋友好，我叫小黑，很高兴认识你们！”利用白板变大变小橡皮擦的功能，增强了幼儿对小黑的神秘感。将小黑不同的两张图片展示出来，让幼儿进行比较。我班幼儿处于小班末期，无意注意占优势，教师需要利用游戏、多媒体等手段贯穿整个活动，不断吸引幼儿的注意力，让幼儿大胆地表达与表现自己的想法。在活动的引入环节，教师根据幼儿喜欢游戏的特点，利用信息技术声像结合的特点，创设游戏情境，来激发幼儿参与活动的兴趣，使幼儿自然而然地融入到活动中来。
三、有序呈现，培养幼儿顺序观察能力
在看书过程中，幼儿亲自感受到图是一页一页组成，从中发现人物表情、动作、背景，将之串联起来理解故事情节，帮助幼儿掌握图画、文字有对应关系的经验，会用口语讲出画面的内容，掌握理解图画书画面；教师可引导幼儿从上到下、从左到右有序地观察，并运用肢体动作适当引导，还可以运用电子白板聚光灯效果从上到下、从左到右，引导幼儿有序观察，调动幼儿自身的学习潜能，使幼儿真正成为课堂学习的主人。幼儿自主学习的愿望是强烈的，幼儿主动发展的潜能是巨大的，幼儿的自主学习能力需要培养与提高。我们应以充分调动幼儿学习的积极性为前提，以教给幼儿学习方法为重点，让幼儿成为课堂的主人、学习的主人，让幼儿有足够的时间观察、思考、练习，从而更加主动地学习、主动地探究、主动地发展。
在幼儿语言活动“小黑捉迷藏”中，教师和幼儿先一起观察了两页图画书内容，从易到难引导幼儿仔细观察画面，教给幼儿学习方法。之后让幼儿自主观察、学习，对各种角色间的关系仔细观察、分析、判断。同时，还要培养幼儿对画面的概括能力，阅读画面的变化部分进行比较观察，寻找出共同点、不同点和衔接点，分析背景与人物之间的关系，从中提高阅读能力。在游戏中，鼓励幼儿大胆说出自己的想法，并用句式完整地说出来，提高幼儿的语言表达能力，并请所有小朋友都学一遍别人把小黑藏在什么地方。
四、主次展示，引导幼儿观察画面内容
引导幼儿理解故事内容，根据故事的主要内容，教师可找出联系故事的重要画面用多媒体展示给幼儿，教师提出问题，给幼儿思考的机会，在初步理解的基础上采取相对集中阅读形式。教师个别观察幼儿的情况有助于针对个别幼儿进行指导。幼儿顺着教师提出的主线想问题有不理解的地方时，先不直接告诉幼儿答案，而是让幼儿充分想象，再引导幼儿，把故事内容告诉幼儿。教师一定要鼓励幼儿大胆想象，为幼儿创造性思维的发展提供条件。幼儿的记忆以无意识记忆为主，因此在阅读时可先提供给幼儿主要线索，让幼儿根据主体线索仔细观察画面。另外，可以在阅读之前提出一些简单的要求，让幼儿带着问题去阅读，注意一些重要的情节，边看边思考，“自由”地接受知识，以便自觉养成仔细观察、独立思考的好习惯。在阅读活动结束的时候，教师可以引导幼儿一起回忆图书的内容，让幼儿进一步理解书里的内容，以培养幼儿的记忆力，加深幼儿对阅读内容的理解，提高对画面内容记忆的准确性。
在幼儿语言活动“小黑捉迷藏”中，教师为解决幼儿运用句式“小黑藏在……”来表达小黑所在的方位（里面、外面、上面、下面、前面、后面、这里、那里等），用电子白板辅助教学，使教师在教学过程中能突出教材重点，突破教学难点，让幼儿易于接受，达到知识的迁移。可见，电子白板在该活动中发挥了重要作用，它使较复杂、不常见、难理解的内容更为直观、浅显、具有动感，使幼儿易于理解和把握。
五、结束语
本节活动利用了白板的聚光灯、拖拽、隐藏图片、显露器、视频拍照、链接声音等功能，来刺激幼儿的多种感官，通过白板充分协调幼儿的听觉、视觉、肢体及言语，引导幼儿发现爱，体验爱，分享爱。是白板调动了孩子们的潜能，使教育活动的内涵更丰富，体现了幼儿的创新精神和快乐、发展的价值。利用交互式白板进行教学活动，引导幼儿充分观察图书的画面，把阅读的感知、观察与思维活动有机地统一起来，可以帮助幼儿获得阅读技能，促进幼儿阅读能力的提高。
利用白板不仅使孩子们对活动充满了兴趣，又圆满地完成了本次活动的目标。多媒体辅助教学，能充分激发幼儿的学习兴趣，有效提高课堂教学效率，促进课堂教学的完善，有利于探索和创建新型教学模式，推动探究式学习和互动式教学的开展，充分激发幼儿的学习兴趣。