巧留课后作业,卸学生沉重负担

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇巧留课后作业,卸学生沉重负担范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：近年来，教师们为了一味追求高考升学率，存在不加挑选地给孩子们布置课后作业的问题，中小学生的课业负担像沉重的包袱压在未成年孩子的肩头，减负只是一句空的口号。通过从作业的形式、检查及辅导等方面进行巧留作业的尝试，收效颇丰。

关键词：背诵作业；减轻负担；显著成效

多少年来，减轻中小学生课业负担的呼声像时时敲响的警钟提醒着身负重任的教育工作者。不留作业，难以巩固课堂上的教学成果；而留作业就涉及一个负担问题～留什么作业才能有益于教学质量的提高，又把学生的负担控制在一个合理的范围之内?能不能针对英语教学的特点选择更好的作业形式?从2006年开始，我着手进行英语教学基本不留笔头作业的尝试，到现在，已坚持了5年。

一、作业的形式

1　英语学科的特点决定作业形式。英语教学就是要让学生在学习的过程中逐步学会运用英语，学习语言的过程实际上是一个在头脑中大量储存语言信息并在实践中练习、提高的过程。

2　中学生的记忆特点决定于作业形式。科学研究表明，十五六岁是人的记忆发展的最后一个高峰，在有限的两三年内，尽可能让学生多背、多记一些东西，扩大语言信息储存量，既充分利用了现有的记忆资源，又能提高学生的记忆能力，有益于他们终身的学习。

3　英语中的语音要求决定作业形式。相对于抄写单词和句子背诵对话或短文有着无可比拟的优势。首先，抄写是无声的，背诵是有声的；其次，抄写的对象是个体，而背诵的对象是整体；再次，抄写用时多，费力，背诵用时少，省力；最后，抄写往往不必用脑，背诵必须全神贯注。显然，背诵这种作业形式效率比较高，有益于教育质量的提高，又能把学生的学习负担控制在合理的范围之内。

二、背诵作业的具体操作

1　如何处理教材中的练习。多年来，我坚持课上口头完成教材中的练习，并当堂订正练习中的错误，必要的笔头练习(如单元测验)全部在课堂内完成。课外学生若还有余力学更多的内容，我就给他们补充《新概念》英语，每个星期背一篇短文，用重复的方法巩固学习内容。这样，学生不仅平时不做笔头作业，寒暑假也不用写一个单词。

2　背诵作业的辅助形式。随着学生英语水平的提高，在留背书作业的同时，我又让他们用英语描述他们的日常生活，达到真正地“使用”英语，这能给学生一种成功感，以提高他们学英语的积极性。

3　利用类似学科――语文课的作业形式来相互促进。针对高中阶段语文学习的特点，我建议同事选择写双语日记的作业形式，要求学生每周写四篇日记，两篇长，两篇短，并把它们翻译成英语。一年下来，大部分学生写了厚厚的两大本，迅速提高了同学们运用英语来表达思想的能力。

三、背诵作业的检查

当老师的都希望学生们能保质保量地完成作业，不论什么作业，都能认真对待，但这几乎是不可能的。检查、批改作业是保证作业质量的重要手段。而对于“背诵”这种“软”作业来说，就更不能忽视检查这一环。

1　检查内容。学习一种语言，首先要做到发音正确。如果检查出语音错误，我都要在书上标明，在适当的时候，再重新检查一遍。

2　检查速度。在多年实践中，我探索出了通过控制背书速度来检查学生用功程度的检查方法。对于那些由于不用功而造成背书速度过慢的学生，我要提出批评，还要让他们重背。

3　检查形式。检查背书的工作量很大，靠老师检查是不可能的。因此我从班里挑一些发音好、对工作负责的学生帮助我检查背书，每个学生的背书成绩都详细记录在案。对于那些学习有困难或不用功的学生由我亲自检查，及时纠正他们背诵中的问题。

为了更好地检查学生完成作业的情况，每堂课我都抽两三分钟默写，默写内容选白头一天的背诵作业，凡是默写不合格的，由我亲自补查背诵。

4　严格管理。在多年的教学实践中，我不断改进完善背诵检查体系，通过持之以恒的严格管理，督促学生养成良好的背外语的习惯。现在，每天早上走进教室，看到的肯定是学生背外语的情景。由于作业负担不重，每天背外语也打下了良好的背诵基础。稍稍努一把力就可以完成作业，所以学生很少偷懒。

四、背诵作业的辅导

也许有人会说，那么简单的背诵作业还用什么辅导?其实，再简单的事，辅导都是必要的。学生的认识能力毕竟有限，他们不可能意识到背诵中更深一层的含义；如果仅仅把背诵当做机械的记忆，那么背诵的意义起码失去了一半。

对学生的辅导分以下几个阶段进行：

1　如何掌握所学内容的重点?高一的时候，每天的背诵作业都是一小段当天讲过的课文。这段背诵内容中包含着很多语言信息，但每个信息的价值是不同的，在完成背诵作业的时候，不应该平均使用力量，而应该特别注意那些用法比较特殊的单词、含有语法意义的语言点和使用频率比较高的词组，经过这样的指点，简单机械的背诵就成了有意识的课堂教学的复习。

2　怎样提高背诵速度?在教学中我经常举各种各样的例子来说明句子可变而句子结构不变的道理，强化学生在背诵中记住句子结构的意识，提高他们运用句子结构的灵活性。在他们积累了一些常用基本句型之后，我就教他们怎样提高背诵速度。因为头脑中已有了基本句型的印象，在背诵前，重点应该放在读生词和记语法点上，攻下这些新内容后，就可运用基本句型把中文句子再译成英文，这样反复几次，很快就可以完成背诵作业，用这种方法，既可以节省背书时间，又可以巩固句子结构的概念。

3　怎样提高背诵的敏感度?由于引入了《新概念》英语的学习，到高二的时候，大部分学生英语的水平已经超出教材规定，在这种情况下，如果依然按部就班地由我讲完了再背，就会造成时间的浪费。根据学生的实际情况，我又换了一种辅导方式。教育学生在面对没有接触过的学习对象时，提高应有的敏感度，迅速发现新东西并集中精力解决它，从高二第二学期后，每天的背诵作业是我还没有讲的。这样，每天的背诵又成了有目的的预习。指导学生有意识、高效率地完成作业，是提高教学质量的重要因素。

五、尝试结果

我坚持英语教学不留笔头作业的尝试已经5年了，在这5年中，我完成了近两次三年循环教学，升学考试的班平均分首次超过省平均分。固然，这种教学成果是多种教学方法和教育管理综合作用后的结果，但选择正确的作业形式确实功不可没。我曾在学生中做过调查，让他们列举一件他们认为我做得最好的事，好几个学生都选择了“作业少”。

分数的结果是大家都看得见的，而我觉得最重要的实验结果在于学生实际英语水平的提高和我内心的宽慰。每次接班，都有开口读英语极困难的学生，我教他们从最基本的单词、句子开始背，每天检查不中断。升入高三以后，几乎每一个学生都能流利地背诵课文。如果不是亲眼看着学生一天天的变化，真不会相信眼前的一切是真的。每到期中期末考试时，别的老师都一张张发卷子，要求学生回家做完；而我的学生全部练习在课堂上完成，回家不用写一个单词(但要背单词)。也许，我的学生也少不了开夜车，但我至少可以问心无愧地说，他们不用为英语开夜车。在追求教学质量的竞赛场上，我没有选择走反复练习、加重学生负担的老路，而是选择了一种真正对学生负责的做法。作为老师，这是我最值得骄傲的。