让学生与书结缘

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中午，如果你信步走到六（4）班教室的门口，就一定会看到孩子们正在聚精会神地看书，教室里静得只听见孩子们细微的呼吸声和沙沙的翻书声。在书的陪伴下，一切显得那么的静谧和谐。为了让孩子们能与书结下不解之缘，我可谓是“煞费苦心”。

一、图文并茂

“图文并茂”就是指在一篇文章里，图片和文字都很丰富多彩，互相陪衬、相得益彰。注音美绘版的课外书上都配有生动、形象的插图。这些插图都是配合课外书的，与内容有机地融为一体。它们有的是人物、景物的照片，有的是某一个主要场景的再现，有的是对课外书内容的拓展……这些插图不仅使版面更美观了，还使课外书的内容生动了，鲜活了。图文结合，直观与抽象合璧，化繁为简，化难为易。这样，既培养了学生的审美能力，又充实、美化了文字，而且提高了学生的阅读兴趣，真是一举数得啊！

小学低年级学生，思维虽然有了抽象的成分，但是仍然是以具体形象思维为主。图文并茂的课外书，他们特别感兴趣，也便于他们理解其中的内容。因此，我就请学生家长带孩子到新华书店购买或者到图书馆借一些图文并茂的少儿版的童话书、儿童文学、四大名著等。每天晚上睡觉前，请学生家长打开课外书，陪孩子一起读一个个通俗易懂的小故事。每天中午到校后，请值日班长督促学生在自己的座位上认真阅读或者让一名学生上台大声地读给其他同学听。渐渐地，书中栩栩如生的插图、活泼可爱的小主人公、曲折生动的情节……深深地吸引住了学生。慢慢地，学生喜欢上了阅读。

二、娓娓动听

娓娓动听常常用来形容人善于说话，说起来很生动，让人爱听。低中年级的学生比较喜欢听童话故事，因为童话故事是一种文学作品。它具有曲折生动的故事情节，有栩栩如生的人物形象，有耐人寻味的教育意义……在听故事的过程中，学生不仅能增长知识、开拓视野、启迪智慧，而且能培养良好的品德，还能激发阅读的兴趣；在讲故事的过程中，学生不仅能锻炼自己的演讲能力，而且能加强对故事内容的理解，更能调动阅读的积极性。低中年级的学生，随着识字量的不断提高，加之借助拼音，不少学生已经能够独立阅读课外书籍。这时，我就定期向全班同学推荐一两本好书，要求每个同学回家认真阅读，并试着将每天看过的内容讲给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听。为了提高演讲水平，为了提高阅读质量，我还在班级定期举办“故事大王”比赛。学生的积极性可高了，晚饭后，午休前，课间时……都会抽点时间认真练习。比赛时，学生讲得可好了，有的声调会随故事情节的发展而变化，有高有低，有急有缓，有的则形象逼真地模仿各种人物、动物的声音，还有的竟然配以适当的手势、动作，以增强故事的感染力。慢慢地，学生喜爱上了阅读。

三、唇枪舌剑

唇枪舌剑在字典中的解释是嘴唇像枪，舌头像剑。形容辩论激烈，针锋相对。辩论，是指观点对立的双方或多方展开争辩，以确立自己的观点、驳斥对方的观点的一种口语形式。辩论，不但可以让人们积极思考，而且可以促进人们交流思想，还可以引发人们思想的碰撞。这种思考、交流和碰撞，使学生划清了是非的界限，使学生解决了存在的疑惑，使学生知道了正确的道理。在辩论的过程中，学生锻炼了思维的敏捷性，掌握了辩论的技巧，激发了阅读的主动性。

中高年级学生，随着识字量继续增加，课外书的阅读范围逐步扩大，阅读理解能力也在逐步提高。我也悄悄地将简单的读――听方式变成了读――议方式。读完《波丽安娜》，我会让学生谈谈从波丽安娜身上学到了什么；读完《夏洛的网》，我会让学生聊聊是喜欢夏洛还是威尔伯，为什么；读完《假如给我三天光明》，我会让学生说说海伦・凯勒成功的秘诀是什么……激烈的交锋，酣畅的交流，猛烈的碰撞，既让学生感受了唇枪舌剑的惨烈，又增进了师生之间和同学之间的情感，还品味了读书的乐趣。慢慢地，学生迷恋上了阅读。

四、妙笔生花

妙笔生花一般用来比喻一个人的写作才能十分杰出。要想培养杰出的写作才能，很显然是离不开大量的、高质量的课外阅读。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话一针见血地道出了阅读与写作是密不可分的关系。只有大量的阅读，学生才会有丰富的语言积累，才能提高学生的语言表达能力。阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进，如影随形。这样，才能提高学生的写作能力，才能激发学生的阅读热情。

高年级学生，已经掌握了一些基本的写作方法，一般都能用自己的话写出文通句顺的习作。为了能更好地提高学生的写作水平，我将“阅读”培植于“写作”的沃土中，让学生积极主动地从“阅读”中学习“写作”。我让所有学生准备一本笔记本，有时抄抄好词好句，有时写写读后感，有时编编续集……每周二，我定时批阅，发现精彩片段，及时用校讯通发送给每一位家长，让家长欣赏；用A4纸打印张贴在班级公告栏，让同学学习。老师的及时点评，家长的积极参与，伙伴的真心称赞……源源不断地为学生自主阅读注入了不竭的动力。慢慢地，学生痴迷上了阅读。

现在，当看到学生沉迷在书中，时而放声大笑，时而低声哭泣，我偷偷地笑了……

【参考文献】

[1]《小学语文新课程标准》

[2]《小学生阅读与写作教学策略探讨》吴瑞雪

（作者单位：江苏省大丰市第三小学）