多媒体技术在音乐教学中的应用研究
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摘要:合理利用多媒体有助于激发学生学习音乐的兴趣,激发学生审美想象,促进学生思维发展,引导学生艺术创新,还能有助于学生开阔音乐视野,提高音乐同理解能力。多媒体技术以其特有的魅力,大大革新音乐课堂教学形式,教学手段和教学途径,活跃了音乐课堂教学,提高了教学质量,优化了课堂教育结构。
关键词:多媒体技术 音乐教学 优化课堂教学
当前,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋猛多媒体技术的广泛应用,对教育提出了前所未有的挑战,教育本身以目的、内容、形式、方法到组织最终都将发生根本性的变革,音乐教学作为素质教育的重要组成部分,与现代教育技术整合,对加速教育现代化,提高学生的审美能力和音乐技能,变革音乐学习方式,具有重要意义。近年来,现代教育技术,尤其是多媒体技术越来越多地运用于教学实践,取得了丰硕的成果,多媒体技术是提高中学音乐课的一把金钥匙,多媒体技术的进入,丰富了音乐教学内容,使抽象的音乐形象化、具体化、枯燥的音乐理论趣味化,零乱的知识条理化,因此,受到了许多音乐教师的青睐。下面我就结合自己的教学实践,谈谈多媒体 技术在音乐教学中应用的几点看法:
一、合理运用多媒体技术,创设教学情境,引导学生感受美
《音乐课程标准》明确指出:音乐教育要以审美体验为核心,这一基本理念贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培养学生美好的情操,健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学生应有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中,音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造和享受美的过程,而现代信息技术的交互作用,可以形成以学生为中心的多维信息空间,学生在此过程中感受到了知识的真实、形象、有趣、突用、激发了学生音乐的兴趣,调动学生学习的主动性,活跃了学生思维,有助于提高学生的审美能力,有利于引导学生感受音乐的美。比如:《渴望春天》是一首优美、欢快的歌曲,教学目标是要求学生用甜美的声音有表情的演唱这首歌曲,我精心设计了一个教学方案,课堂导入我利用歌曲《春天在哪里》fias导入新课,激发学生的积极性。精美的 flas一开始就吸引起了全班学生,我便抓住了这一积极的情趣让学生去寻找春天,开始了新课教学,收到意想不到的效果。通过这一实践证明,教师有效利用现代教育技术手段,能够激发学生的兴趣,提高学生的参与意识,使学生在快乐中学习,在这个教学过程中,学生感受到现代教育技术给音乐带来了美的感受。
二、合理运用多媒体技术促进思维发展,培养学生想象美
爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。想象力和创造力是审美思维过程中最基本的品质,在音乐教学中培养学生的艺术的想象美,对发展学生个性和智慧促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的优势所创设的音乐意境,不仅能提高学生的艺术思维和审美能力。更有利于促进学生的想象美。比如:在欣赏古筝曲《渔舟唱晚》时,为了能使学生在欣赏中主动地体验音乐,并展开丰富的联想与想象,在初听乐曲时,我利用多媒体技术播放音乐,配上一些风景优美的画面,当教师问这首乐曲在描绘什么时,学生通过这些画面,生动的讲述了一段优美动人的故事。因此,利用多媒体技术,可以充分发挥自己的想象力,使学生的才能和个性得以充分展示,这有利于提高了学生的音乐素养,促进了学生的思维发展。
三、合理运用多媒体技术,引导艺术创新,发展学生创造美。
柳斌同志在《艺术教育改革与发展中应该重视的几个问题》文中也认为:“中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美,帮助学生树立正确的审美观,使学生具有高尚的情操。“强调要”引导学生从真正美好的东西中得到美的享受,从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造更美好的东西。“因此,在音乐教学中,要启迪学生欣赏美和培养学生想像美的同时,尤其要注重鼓励学生的创造美。这样才能提高学生的审美能力,因此,这是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。比如:在欣赏《瑶族舞曲》时,多媒体展示傣族的风土人情的画面,学生如身临其境,有的学生会情不自禁随着音乐轻轻哼唱,在表现时,很多学生都投入到音乐中去,表现的方法很多,而且又各个都不相同,一节课后,学生留下了深刻的印象,因此,值得肯定的是,合理运用现代教育技术,对培养学生的创造性思维,发展学生的想象美,起到了不可估量的作用。
四、合理运用多媒体技术,可以节时省力,增大课堂容量
培养学生感受美、想象美、创造美是音乐教学中必不可少的教学环节,因此,在教学过程中常常需要创造性练习,按照传统的教学方式,课堂上教师要求学生听创作节奏、旋律,依次写在黑板上,既繁琐费力,又杂乱耗时,而现代教育技术的引入,轻而一举就将此事避免了,计算机容量大,课前教师可将创作题出现的几种情况存入软盘内,然后根据课堂上学生创编情况依次显现,既可节约时间,又可引起学生兴趣,练习结束时,再给予完整出示,做个小结,给予鼓励,还可以激发学生创作热情。比如:仍以《瑶族舞曲》一课为例,为了培养学生创新意识、实践能力,促进学生求异思维,培养学生的专注力,合作意识,我设计了根据所听音乐,用指定音符创编节奏,再用打击乐器选择节奏,为音乐伴奏这一环节。播放完音乐后,我击动鼠标,首先在屏幕上展示给学生预先存入的四个小音符。然后请学生根据音乐把这四种小音符自由组合即创编节奏。课前,我已把能出现的九种情况存入电脑中,所以课上我自然就能自如的根据学生创作的顺序,依次出示学生所组合的节奏。待九种情况学生都创作完毕,我再给予学生完整的展示。最后请学生根据打击乐器的特点,从九种情况中选出相应的节奏,为音乐伴奏,由于学生一目了然,因此选择速度相对较快。这样的教学环节,如果靠教师用手来“演示”,可想而知,可用了多媒体教学手段则节时省力,既降低了老师的劳动强度,软件制作一次,平行班还可反复使用,可谓好处多多!但需要注意的是,教学中不能不考虑所教学生的接受能力、思维速度,而一味追求教学信息的大容量,变“人灌”为“机灌”。音乐教材在单元曲目的编排中,都注意了每首作品之间的连贯性和相关性。这样教师可以选取和自制教学软件,使整个单元的每个音乐作品的知识点在一段课件中得以呈现,由作品情节串联成连贯的生活情境的展示,使单元的内容在课堂上得以浓缩。这样一个单元中的几首音乐作品在学生的脑海里不再是彼此孤立的内容,只是几个意义相关的而又不同风格的音乐作品把单元主题概括下来。同时由于多媒体技术图、文、声、像的结合,不但提高了课堂教学效率,也使学生的多种感官同时调动起来,极大地激发了学生的学习兴趣。
总之,实践使我深刻的认识到多媒体技术在音乐教学的运用,能够收到很好的教学效果,它可以创设教学情境,引导学生感受美,促进思维发展,培养学生想象美,引导艺术创新,发展学生创造美。随着现代教育技术的普及,信息技术将在音乐教学中得到广泛的应用,其技术的先进性、优越性、智能化得到充分的体现,然而多媒体教学不能完全取代传统的教学手段,不能对传统的教学手段全盘否定,而应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合同,多媒体教学只是一种辅教学手段。它的目的是为了优化教学,使教学能取得较好的效果。如果我们合理、灵活地使用它,就可以产和生动活泼、引入入胜的教学效果。而盲目、机械地套用它用它,则会成为教学的干扰,分散学生的注意力。因此,这就要求音乐教师要注意提高自身的素质,不仅要有较高的音乐理论水平和教学水平,还要掌握好现代教育技术,能够熟练地运用多媒体技术,并能制作音乐课中,这样才能充分发挥出教学艺术与技术二者的优点。
参考文献:
《现代教育技术》黎大志南京大学出版社
《音乐课程技术标准》教师读本 朱则平廖应文主编华中师范大学出版社
《艺术教育改革与发展中应该重视的几个问题》柳斌《中小学音乐教育》2008年第5期