如何引导学生有效进行预习

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预习在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。古人云“凡事预则立，不预则废”，教师讲课要“备课”，学生上课也要“备学”，这就是预习。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识做准备，这样上课的时候就会心中有数，不会“眉毛胡子一把抓”，对教师启发性问题的反应就快，这样不仅提高了课堂效率，而且还会增强学生的自信心。不仅如此，课前预习还是提高学生学习能力的基础，预习能使学生初步了解所学的知识内容，明确学习目标，掌握学习的主动权。同时预习过程中还需要对新学习内容作一番学习尝试，有利于培养学生发现问题，提高分析问题、解决问题的能力。

如何引导小学生进行有效预习？在充分考虑到了小学生的年龄特点及生活与知识经验的基础之上，我采取了“七步走”的策略引导学生进行预习：

第一步：出示课题，引导学生明确学习目标。目标是学生学习的向导，只有心中装着目标，才不会偏离轨道，才会沿着正确的方向走下去，所以，明确学习目标是学生成功预习的前提。

第二步：复习旧知，为顺利学习新知打好基础。新的知识都不是孤立存在的，与旧知识之间都有着千丝万缕的联系，及时复习旧知，为顺利完成旧知与新知之间的知识迁移做好准备，为学生对于新知识的探究打下基础。

第三步：提出并解决问题。根据信息窗提出与本节课的学习内容有关的、有价值的数学问题（可参考课本提出的问题），并尝试解决问题，本环节给予了学生发现问题―提出问题―尝试解决问题的机会，这样，不但能使学生清醒地意识到了自己在学习中将会遇到的困难，带着问题和疑惑走进课堂，而且在很大程度上培养了学生的探究能力以及发现并解决实际问题的能力。

第四步：归纳、总结方法。及时将解决问题过程中用到的方法以及自己的收获进行归纳和总结；学生的总结和归纳可以是不完整的只言片语，只要能够表达自己的真实想法和做法就可以了。

第五步：考考自己。用本节课学到的新知识来解决问题，考考自己；检验并了解自己的学习情况。

第六步：我的疑惑。预习过程中遇到的疑难问题和困惑记录下来带到课堂中来，在老师和同学的帮助下找到答案。

第七步：课堂补充。课堂补充可以是及时修正预习过程中出现的错误补充预习过程中的不足，还可以是老师课堂的板书，简洁记录本节课学习的主要内容，其中不仅有学生对于知识的补充和修正，更是培养学生养成课堂记笔记良好习惯的重要途径。

预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的预习能有效地提高学习效果，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度和价值观等方面得到提高，特别是对可塑性强的小学生，养成良好的学习习惯，将使他们终身受益。因此，引导学生用有效的方法进行预习，对学生进行预习习惯的教育是必要的，其作用将是不可低估的。

（作者单位 山东省潍坊市日向友好学校）