为学生创设美术学习的多媒体世界

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美术课程标准指出：“教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。”过去总是主要以教材中的范画为载体传授技法，现在却变为在美术教学中充分运用多媒体教学资源，为学生学习美术提供一个图文并茂、声情同步的多媒体世界。多媒体辅助教学手段已经走进课堂，并且已经逐步成为不可缺少的教育教学资源，对激发学生学习美术的兴趣起到了良好的作用。

兴趣是指对事物喜好或关切的情绪。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。对于学生来说，兴趣是他们求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动、轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，这就要看教师在课堂上如何引导学生，使用适当的方式方法充分调动学生对学习的积极性和主动性。教师应该怎样激发学生的兴趣呢？本文将从以下四个方面，具体对多媒体教育资源在小学美术课中如何激发学生兴趣进行阐述。

1 创设情境、丰富创作素材以激发兴趣

随着新课标理念在教学上的不断发展与完善，情境教学占据了一个很重要的地位。在课堂教学中，适时、合理地创设问题情境，以“情境”为主线来组织和调控课堂教学，营造一种现实而富有吸引力的学习氛围，就能充分调动学生学习的主体性。“良好的开端是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。

如一年级下册第三课“花地毯”一课，笔者利用多媒体播放课前做好的动画片来创设“小地面兄弟”因没有新衣服而难过的情境，让学生体会“小地面兄弟”没有新衣服的心情，从而激发学生想为“小地面兄弟”制作新衣（花地毯）的兴趣。利用多媒体动画导入新课，给学生创设了一个真实的情境，从而激起学生浓厚的兴趣。又比如在二年级下册第十一课“蔬果变变”一课中，导入课题时，屏幕上滚动播出大量迷人的用水果和蔬菜制作的动物、人物图片，配上欢快的儿童歌曲，学生看得欢呼雀跃。逼真的造型，鲜亮的色彩，加强了视觉冲击力，既丰富了创作的素材，也激发了创作的兴趣。

2 化静为动，使学习直观化，激发兴趣

多媒体可以使静止的画面动起来，这种快捷的形式，让本来难以解决的难点、重点全部直观化、具体化了。如三年级上册第二十课“迷人的动画片”一课，那么多的动画片只凭书本上寥寥几张图片和教师的描述讲解，学生的思维很难被打开，既繁琐又起不到很好的作用，效果事倍功半。笔者在上这节课时利用多媒体的优势，先是让学生欣赏一段《白雪公主》的片段，从而引出课题“迷人的动画片”，然后将各种动画片演示给学生看，让他们了解动画片的类型、动画片夸张与变形的艺术形式以及动画片的制作过程。通过多媒体和教师的引导，拓展了学生的视野，开阔了思维，从而使教与学的整个过程都得心应手。

在传统教学中是难以取得这样的效果的，但多媒体把大量涉及面广的教学材料很好地集成在一起，让学生直观地看到、听到，从而达到激发学习兴趣的目的

3 通过激发学生的想象力来激发兴趣

黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。”的确，想象是创新的翅膀，发展学生的想象力是智力培养中非常重要的一个方面。培养学生的创新能力，是时展的需要。美术课最重要的任务就是激发引导学生的想象力，学生最大的乐趣也在于幻想，每个学生的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。那么教师在教学中如何让童心释放，鼓励儿童好奇心的张扬呢？一是让学生在学习的过程中始终保持新鲜感和参与的热情；二是要有一个宽松的表达空间及民主和谐的气氛。而广阔的想象空间则是使他们畅所欲言、打破思想束缚、自由发挥想象力的肥沃土壤。

如三年级上册第三课“大人国与小人国”一课，大人国和小人国都是现实生活中没有的，更是学生所没有看到过的。笔者通过多媒体出示卡通片《格列佛游记》的片段，引导学生观察格列佛在小人国里的奇遇，及小人国景物与格列佛的对比。学生看到这些他们所喜欢的人物和情景，非常兴奋，每位学生都想告诉笔者他所想象的巨人的样子。笔者就提出：“你们想成为像格列佛一样的巨人吗？把你在小人国里的奇遇讲给组里同学听，最后把它组成画面画下来。”多媒体的出示很清楚地让学生知道了巨人是由人物和景物的相互对比产生的，是大胆的想象结果，这样再去创作，学生就能很容易地画出自己想象的巨人了。这正是传统教学模式所达不到的境界，也正是多媒体手段表现出旺盛活力的所在。

4 视觉听觉结合，加强感悟体验，激发兴趣

美术不仅仅是一种视觉艺术，让学生在课堂上大饱眼福的同时，也要把他们的耳朵叫醒，让丰富的造型形象和曼妙的声音旋律深深地印在学生的脑海之中，只有这样才能最大限度地激发学生的再创造能力。教师制作多媒体课件，可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，加强学生全身心的感悟体验，激发学习兴趣。

如在四年级上册第一课“色彩的冷与暖”一课中，一方面利用多媒体让学生观看大量的对比图片，使他们感受色彩的冷暖差异，这比光凭教师的讲解来得直观、简单得多；另一方面播放《春节序曲》及《蓝色多瑙河》等音乐，让学生体会不同的音乐也能给人带来冷和暖的感受。

又比如五年级上册第十六课“珍爱国宝——古代的陶瓷艺术”中关于古代陶瓷的欣赏，以往的教学方法是：教师展示一些古代陶瓷艺术的图片或者幻灯片，然后逐一介绍这些古代陶瓷器具的历史、文化、器形特点等知识，然后回答学生提出的一些问题。这样的教学方式是教师单方面的，学生被动地接受知识，而且接收的信息量很有限。

而在运用了多媒体的美术课堂上，笔者把学生分成每四、五个人一组的学习小组，小组成员互相合作分工搜集资料，制作一份介绍中国古代陶瓷艺术的幻灯片作品，然后进行交流。学生在任务的驱动下在网络上搜集关于古代陶瓷艺术的资料、图片，然后下载，最后制作成幻灯片。在有意识地选择、组织材料的过程中，他们不仅了解了古代陶瓷艺术的历史、器形特色，也在自己的头脑中构建了一个比较完整的、立体的古代陶瓷艺术知识体系。学生被我国古代的陶瓷艺术所折服，民族自豪感油然而生，进而产生了了解珍爱国宝——古代陶瓷艺术的巨大热情。最后在全体学生面前展示自己小组制作的幻灯片，在相互交流的过程中，学生对于古代陶瓷艺术的知识又一次得到了升华。

总之，恰当地运用多媒体教育资源进行小学美术教学，可以使本来枯燥无味的课堂变得生动、活泼、有趣，从而激发学生的学习兴趣，学生也易于接受和掌握知识。在提高学生学习兴趣这个问题上，方法是多种多样的，这就需要美术教师不断地去创新，去发现，去完善。