如何开展高效英语课堂教学
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摘 要： 新课标要求要以学生为主体，面向全体学生，营造融洽的教学氛围，激发学生的学习兴趣，促使自主学习，发展个性，从而减轻学生的学业负担，打造英语高效课堂。
关键词： 高效课堂 新课标 英语教学
《全日制义务教育中学英语课程标准》提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿，以培养学生的综合语言运用能力为目标。新《标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。因此，教师应对社会形势的发展变化作相应的角色转换，教师首先要更新理念，努力创建新型师生关系，适应新时代英语教育的要求。笔者结合教学实践，就如何开展高效英语课堂教学谈谈自己的体会与做法。
一、了解学生的心理特征、学习基础和需要，面向全体学生，关注学生参与，为学生的终身发展奠定基础。
初中学生正处于青春懵懂期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，在初中英语教学中，教师要特别关注学生的情感，平等对待学生，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要设计各种合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立师生交流的渠道，以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度对待学生。学生在初学英语时都会觉得新奇，希望了解它，对英语有一定的兴趣。但中学生缺乏意志力，学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。只有了解学生的心理特征、学习基础和需要，不断激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习困难，才能保持学习动力。为了帮助学生打好初中英语课程的基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要特别强调让学生在人际交往中使用英语。由于学生现有语言能力和学习方式等方面的差异，教师要充分考虑不同学生的生理、心理特点，尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，只有这样才能真正面向全体学生。
二、尊重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”建立平等、民主的师生关系，创造宽松、民主、和谐的教学氛围，能够使学生处于最佳的学习状态，轻松愉快地学习。否则，他们的思维就会受到限制，学习热情得不到激发，更谈不上听、说、读、写能力的协调发展。
在教学过程中，教师要充分尊重学生，适时激发、启发他们，调动他们学习的内部动因，使其“亲其师，信其道”，提高课堂凝聚力。如：在课堂上，教师可以让朗读好的学生领读；让书法好的学生板演；让有表演才能的学生进行对话演练。通过这些举措，每位学生都有展示自己的机会，教师要努力捕捉他们身上的闪光点，适时加以鼓励。对于学生学习过程中暴露出的问题及困难，应耐心地指导、帮助，使其保持知难而进的信心和勇气。学生都有自己的性格和思想见解，这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，走到学生当中；尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的个性。学生只有对自己、对英语有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得良好的成绩。
三、以学生为主体，培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣。
以学生为本，让学生在学习中不拘泥于课本，不依常规，标新立异、别出心裁，积极地提出新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法。
培养学生的创新精神和实践能力是课堂教学的一个永恒的主题。创新教育作为素质教育的核心，是时代赋予教师义不容辞的责任，是进行教学改革，开创教育工作新局面的一个重要课题。教师应当立足实际，结合具体教学实践，从各个不同的方面努力探索，开辟学生创新学习的途径，探索有效的培养方法，把开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和创新实践能力作为根本任务。只有这样才能为国家培养出更多具有创新能力的人才，才能适应时展的需要。
在教学中，教师要注重让学生“在兴趣中探究，在自主中学习”，带给学生一种创造的激情。兴趣是学习的动力，是最好的老师。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是英语教学的重要任务。学习英语的兴趣越浓，积极性越高，学习效果就越好。如果能把学习英语培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，就能使学生变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自主学习的习惯。
四、加强对学生学习策略的指导，培养独立思考能力、自主学习能力和交流合作能力。
波利亚说：“学习的最佳途径由学生自己发现，因为这种发现，理解最深，也最容易让学生掌握在自主探索中的规律、性质的联系。”传统学习方式过于突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索，从而在实践中死记硬背书本知识，学习成为被动接受、记忆的过程。这种学习方法限制人的思维和智能，压抑人的自主学习兴趣和热情。因此，教师要转变方式，把学习过程中的发现、探索、研究认识活动体现出来。在英语教学中，如果教师把课文中所有的句子都翻译出来，学生就会觉得很乏味，因此笔者就课文的内容设计几个问题，让学生带问题阅读课文。抓住时机，引导学生善于存题、质题，敢于辨题、释题。这样就能调动学生的学习积极性和主动性，有效培养学生的学习兴趣，使学生在学习中尝到成功的喜悦，从而吸引学生钻研、探讨，增强学生自学的能力，强化课堂教学效果。
五、正确引导，提高学生自我分析问题、解决问题的能力和适应社会的能力。
教育家第斯多惠说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生发现真理”。“授之以鱼，不如授之以渔”，只有这样，才能使学生在走出课堂后还有独立锻炼的机会，提高学生自我分析问题、解决问题的能力和适应社会的能力，为学生终身发展打下坚实的基础。
教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，变“教”为“导”。教师要引导学生注意观察生活、积累经验，善于发现问题、解决问题；引导学生学会借助工具书、参考资料、互联网等解决在学习中碰到的问题。例如，在教学“Computer”这一模块时，可以让学生“write their home work on the computer”，然后以E-mail的形式发给教师。讲课时让学生自己说出电脑各部分的中英文名称（如主机computer，键盘keyboard，显示器monitor，鼠标mouse，打印机printer等），再让学生陈述完成作业的全部过程，熟悉电脑使用的词汇，如open a new document（打开新文件），use the mouse（用鼠标），write a name for the document（给文件命名），click“save”（点击保存）等。这样，既提高了学生自我分析问题、解决问题的能力，又使英语课与信息技术相结合，加强了知识之间的横向联系。
六、突破传统的教学模式，探索全新的“双向三步三查”高效课堂模式，力求英语课堂教学高效达标。
一个教师只有形成力图创新、锐意进取的性格，敢于冲破妨碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困扰，形成求异思维及人无我有、人有我鲜的意识，积极探索全新的“双向三步三查”高效课堂模式，开展创造性工作，使学生的“学”和教师的“导”双向互动，教学相长，才能强化教学效果。课堂教学的环节分三步，第一步：学生自主学习，教师导学；第二步：学生交流展示，教师引领激励；第三步：学生达标检测，教师总结反馈。课堂教学过程中的“三查”是三次学情调查和学习反思，以便充分了解学情，及时捕捉生成问题，准确把握疑惑纰漏，从而适时进行有效引导和高效点拨。
七、利用现代教育技术，拓展学习和运用英语的渠道。
新课标要求教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。利用直观教具和电化教学设备可以营造真实、直观的外语语言环境，强化视听效果；使用多媒体教学，能够使教学程序化，优化课堂教学。教师应充分利用各种听觉和视觉手段，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生进行个性化的学习；开发和利用广播电视和网络等资源，为学生创造自主学习的条件。
八、不断提高专业化水平，提高自身素质，经常进行反思性教学。
新课程标准给教师带来了前所未有的挑战，它要求英语教师具有精深的专业知识；具有较强的语言表达能力和交际能力；具有较广博的世界人文地理知识；注重自身的礼仪修养。同时，教师要具有较强的教育教学能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新教材特点，恰当制订教学计划，合理安排教学内容，有效组织课堂教学活动。教师还要进行经常性教学反思。孔子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”，同样“教而不思则罔，思而不用则殆”。教育是实践性智慧，教师要对教育教学实践进行持续反思，并把反思导向深入，最终实现教育教学的创新，提高育人质量。因此，持续反思是有效教学的重要保障。每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”增强课堂教学的有效性更需要教师具备反思意识。
教师要在教学反思中提倡专业合作精神，有效借鉴他人的教学经验，开阔反思的视野，提高持续反思的质量，以便以后更好地调整自己的教育教学行为，为实施有效的教学服务。
在英语教学中，良好的师生关系是正常教学、提高教学效率的保证，是新课程标准与理念的要求。教师要迅速更新教育观念，提高自身修养，不断充实完善自己，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现学生个性的充分自由发展。培养学生的创新意识和创造能力，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠定基础。教师要不断运用现代科技辅助教学，认真组织课堂教学，全身心投入课堂教学中，让每一节英语课都使不同层次的学生有所收获，这样的课堂才是高效的课堂，才是教师时刻追求的。为了使高效课堂教学尽善尽美，教师还要继续探索，不断努力。