培养幼儿早期阅读习惯的实验研究

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问题的提出

新《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的优美和丰富，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”在阅读的过程中，可以扩大和丰富幼儿的知识领域，为幼儿打开知识的大门，帮助幼儿尽早进入知识的海洋，开阔他们的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿的情操，促进幼儿的智力发展和认识水平的提高。

研究的目标

通过对幼儿早期阅读习惯的现状及影响因素分析研究，揭示幼儿早期阅读的特点、规律，研究、制定和实施早期阅读教育方案，促进幼儿观察力、理解力、想象力、表达力的发展，使幼儿养成良好的阅读习惯。

研究的过程

(一)创设良好的阅读环境。阅读环境分为两大类：一是物质环境，二是精神环境。物质环境是为孩子提供优美、宽敞、安静、有文化氛围的活动空间。在班内设置图书区，方便幼儿随意取放阅读。而精神环境主要是给幼儿提供阅读的氛围，通过各种方法，让幼儿对阅读产生一种浓厚的兴趣。

(二)制定阅读规则。如可在活动前提出欣赏、跟读、朗读的要求，阅读时让幼儿一页一页地翻阅，要保持正确的读书姿势等。

(三)感知阅读活动的趣味性。在活动中，我们根据儿歌故事的内容，为幼儿提供色彩鲜艳的图片资料和生动有趣的多媒体资料，让幼儿自己去倾听，去感知，去发现，去理解，去想象，促进幼儿阅读理解能力的发展。

(四)注重在游戏中对幼儿早期阅读习惯兴趣的培养。我们采取有趣多变的游戏方法，如看图猜字，变魔术，什么不见了，找朋友等识字游戏法。在游戏中，让幼儿将儿歌，故事的情节表演出来，让幼儿在自己的感受中去理解、想象，进一步激发了幼儿的阅读兴趣。

(五)正确地引导幼儿阅读。一是让幼儿了解各种图书的封面封底丰富其直接的感性经验；二是让幼儿模仿正确的看书姿势：三是引导幼儿按页码顺序看书，使他们掌握看书方法养成习惯；四是学习按从左向右，自上而下有顺序的看书方法。

(六)家园配合活动的开展。通过召开家长会，家长讲座，问卷测查等方式，让家长了解早期阅读的重要性，教给家长一些指导幼儿阅读的正确方法，并与家长交流探讨，听取家长反馈意见，共同促进早期阅读实验活动的开展。

研究结论

(一)正确认识早期阅读的重要性

早期阅读有利于幼儿优良品格的养成。喜欢看书的孩子一般比较踏实、细心，勤于思考，喜欢学习，注意文字，语言文明，较少有粗暴行为。所以，科学的早期教育提倡早期阅读，对幼儿智力发展起着重要作用。我们在实验研究后期“阅读能力的培养有何重要性?”方面的调查中，我们发现，有37％的家长认为可以培养孩子的语言表达能力，有30％认为可以培养孩子的学习兴趣，有33％的家长认为不但可以扩充孩子的知识面，而且对培养幼儿良好品格的形成也起了一个非常重要的作用。

(二)创设良好的阅读环境

在班里设置有趣的图书角，老师带领孩子阅读时，放上轻柔的音乐来衬托温馨气氛，这样使幼儿对阅读的兴趣更浓了；在幼儿看书之前，老师向幼儿设置一些有关书中的内容、情节等的问题，使幼儿带着问题去看书，满足其求知欲和好奇心，并将给幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要；还有安静、明亮的图书区也是孩子们喜欢去的地方。

(三)制定幼儿读书规则。由于幼儿行为的坚持性、自控性较差，制定相宜的规则是限制不良阅读行为习惯的重要手段。同时，这也是有效促使孩子有目的、有意识养成良好阅读行为习惯，确保阅读效果的重要保证。制定规则，不仅便于教师指导和管理，还能帮助幼儿营造良好的阅读氛围，帮助他们形成良好的公德意识。

(四)通过游戏激发幼儿的阅读兴趣。在游戏中识字，是幼儿最喜欢的一种学习方式。不管是传统游戏、还是创新式的游戏，都可以与识字结合起来。因此，在让幼儿手拿书本翻阅时，应从幼儿的特点出发，把过程游戏化。

(五)发挥教师的示范带动性和创造性作用。如积极地参与幼儿的阅读，并随时给予指导；在幼儿阅读图书以后，教师可以要求幼儿简单复述图书内容，或向幼儿提出问题，让孩子动脑思考，或与同伴共同讨论，帮助他们理解阅读内容：与幼儿交流读后感，一方面可以了解孩子的阅读情况，另一方面可以了解孩子的思想感受。

(六)发挥家园配合的联系纽带作用。帮助家长科学认识早期阅读。让家长明白良好的阅读习惯和阅读能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的重要作用。并通过对家长进行多种阅读方法的试验性指导，使家长积极地向我们反映幼儿的点滴进步，并及时交流和引导幼儿阅读的感受，形成家园积极交流的互动平台。