《算法与程序设计》的教学方法探讨

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【摘要】《算法与程序设计》是普通高中信息技术课的选修模块，是高中信息技术课教学的重点和难点之一，也是训练学生的逻辑思维能力的一门重要的计算机课程。学生们掌握该门课程对进入大学学习程序设计具有重要意义。本文作者从教学方法方面谈了在《算法与程序设计》教学中的一些经验和体会。

【关键词】算法程序设计教学方法

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0155－01

《算法和程序设计》在教学中一直存在“难教”和“难学”的问题，因为程序设计本身比较抽象、枯燥和逻辑思维性强。学生普遍认为程序设计充满着神秘感，高深莫测、遥不可及，对程序设计存在畏惧心理。因此，教师一方面应培养学生对学习《算法与程序设计》的信心，激发学生对该课程的学习兴趣，使学生从难学到乐于学的转变；另一方面，教师应该从教学的方法入手，引入新的教学方法，把抽象、枯燥的程序设计讲得简单易懂。在算法与程序设计中，在总结前人的教学经验和结合学生们的实际学习情况的基础之上，本文对几种不同的教学方法进行了探讨和实际应用，并且分析了不同的教学方法所适用的学生群体。

一 游戏教学法

游戏教学法是指学生们通过做游戏，了解完成游戏的步骤，以此来设计程序算法，达到训练的目的。

益智游戏有很多种，其中，学生们乐于玩并且易懂游戏也数不胜数，如《农夫过河》。游戏规则：农夫要把狼、羊和青菜带过河去，但是每次只能携带一个物品，为了保证不让狼吃掉羊、羊吃掉青菜，请问如何过河？

学生们在玩《农夫过河》时，有的学生很容易想到办法；而有的学生则想到了其他的办法，如把狼绑起来等；另外一些学生则没有办法。老师通过请一位顺利过关的同学演示过河的步骤，然后引出算法的概念。这种教学方法课堂氛围较活跃，不枯燥，让学生们感觉《算法与程序设计》就像玩游戏一样简单，学生们乐于参与其中，并且对其感兴趣。同时让学生们感觉算法可能不止一种。这不失为一种很好的教学方法。对《算法与程序设计》课程感到恐惧的学生尤为奏效。在实际教学经验中，也取得了较好的课堂效果。

二 比喻教学法

比喻是语言艺术中的艺术，在《算法与程序设计》的教学中，巧用比喻，妙用比喻，是一种行之有效的并且易懂的教学方法。例如在讲解交换变量的值时运用比喻法，可以把抽象枯燥的程序具体化和形象化，有利于学生对该部分知识点的理解和掌握。例如，a笼子里有老虎，b笼子里有狮子，现在要把老虎和狮子交换一下。根据日常生活中的经验，学生很自然想到需要借助于第三个笼子c。交换步骤如下：将a笼子的老虎放到c笼子去（ca）；将b笼子的狮子放到a笼子里（ab）；最后将c笼子的老虎放到b笼子中（bc），此时完成笼子里老虎和狮子的交换。在此基础上，学生很容易就编写出程序来交换两个变量a和b中的数据。这种方法对学生群体都适用，不失为一种把复杂问题简单化的一种方法。

三 “半成品加工”教学法

“半成品加工”是指为学生提供一些“待完成的教学模具作品”，提供一种真实的问题解决环境，是一种基于“问题解决”的教学方法。这种教学方法避免学生从头开始制作的繁琐过程，对基础有差异的学生都进行了很好的回避，让教学更具针对性，通过完成作品的方式让学生体验到了学习的成功，感受到学习的快乐，从而有效地提高教学效率。

例如在《用解析法解决问题》中，绘制钻石图案的关键是求出圆周上各点的位置（坐标），绘制各点之间的线段。如何求出各点的位置呢？我们把绘制钻石图案这个问题转化为数学问题，首先建立坐标系，坐标原点位于图形的中心点上。在圆上平均取n个点，将圆平分为n份。学生利用数学的知识，能够写出各点的坐标。在此基础上，向学生展示算法的伪代码，提供给学生半成品的程序文件（代码是不完整的），要求学生填空补全程序代码，调试程序，完成钻石图案的绘制，此处就是运用了“半成品加工”教学法。这种教学方法旨在避免学生基础的差异，提供“半成品”，在实际运用中，这种教学方法具有普适性，对全体学生都有较好的效果。

四 问题式教学法

问题式教学法是一种现代启发式的教学方法，是教师根据学生已有的认知水平，提出相关的问题，引导学生独立思考、大胆尝试、学会质疑、学会探究的一种教学方法。

在《用解析法解决问题》教学中，教师通过精心设计的若干问题，逐步启发、步步深入、环环扣紧，引导学生质疑教材中绘制钻石图案的伪代码，学生意识到了程序中出现的冗余循环，并且能够修改程序的冗余代码，提高算法的效率。

提问1：钻石图案是由多少条线段组成的？学生很自然的根据已有的数学知识回答：14＋13＋12＋……1＝（1＋14）×14/2＝105条。

提问2：当i＝1，j＝2时，所画线段和当i＝2，j＝1时所画线段是什么关系？学生回答：是同一条线段。

提问3：在循环嵌套中，Line语句实际上被执行多少次？说明什么问题等？

让学生自己独立思考。类似的提问，直到学生们能自己把程序修改正确为止。

提问式教学方法通过引导学生，让学生们自己独立思考，对有基础的学生尤其重要，他们的理论基础较好，可以很容易的解决问题，提高教学的成绩。

参考文献

［1］李艺.信息技术教学研究与案例［M］.北京：高等教育出版社，2006

［2］王爱艳.算法与程序设计教学之我见［J］.信息技术教育，2008（2）