不“拍”不相识

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【案例】开学了，我到一所村级小学――任桥镇泰山村小学去支教。上第一节课之前，陈校长简单介绍我的情况，我们就正式开始了为期一年的音乐之旅。我看到孩子们既兴奋又陌生；既好奇又紧张，我微笑着对大家说：“同学们好！我是你们班的音乐老师，我姓薛。认识你们我很高兴！我们做个拍手游戏吧，我怎样拍，你们就怎样拍，好吗？”

简单的拍手游戏立即带动了全班学生的参与，掌声整齐，气氛热烈，师生之间的陌生感一下子就消除了。

师：我们合作得真好，现在我要增加难度了，你们闭上眼睛，用耳朵仔细听，我怎样拍，你们就怎样学。有信心吗？

我先拍出基本的二分音符、四分音符、八分音符的节奏型，随后我逐渐增加了四个十六分音符、前十六、后十六、三连音的节奏型，最后又加进了变化的一拍附点、二拍附点、切分等难点节奏型。

师：同学们真聪明，真机灵！要是再难一些，能行吗？

生：能行！

师：为了战胜这个困难，我们来个温馨提示：我们做游戏时要注意什么？

生：要注意听，听好了再拍手。

师：同学们说得真好，要学会倾听，学会思考，再一起拍，你们一定能拍好。

师：请你们拍出我掌声数的两倍，准备好了吗？

师：请你们拍出我掌声数的一半，有决心吗？

对于平时很少上音乐课的村小学生来说，今天的拍手游戏―――节奏训练是几乎没有接触过的，学生们感到很新鲜，也很认真，我着实表扬了他们一番，每个学生的脸上都洋溢着成就感，获得了一种满足。我想：趁热打铁，此时正是建立课堂常规、课堂教学秩序的好时机。就这样，我约法三章，宣布了以后上音乐课的几点注意事项，同学们欣慰地接受了。

因为我们之间第一次的默契合作、愉快交流，在谈笑中达成了共识，在游戏中建立了课堂规矩。以后的音乐课都上得很快乐，校园里飘荡着同学们美妙的歌声。

【反思】

苏霍姆林斯基曾说：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。我认为这条规律是教育艺术的核心。”上述案例中，师生第一次接触，不“拍”不相识，共同做了拍手游戏。在拍手中消除了陌生感，在拍手中又不知不觉地进行了节奏训练，而且学生们在教师的引导下，顺理成章地“约”上了课堂常规，并尝试着自我控制、自我评价、自我改进，这对以后良好的教学秩序的建立有着深远的影响。此后，在教师的不断表扬和鼓励声中，学生享受到了不断成功的快乐，享受到了音乐带来的快乐，这更促进了学生良好学习习惯的养成，逐渐形成高雅的审美情趣。在鼓励中学习，在音乐中浸润，在享受中成长，这也就是“无痕的教育”吧。“无痕的教育”的境界应是老师们永远追求的理想目标。知识能教，但音乐的美是教不出来的。音乐美需要慢慢的体会和感悟，需要慢慢地浸润和渗透。课堂中不露痕迹的启发和激励，学生在教师的引导下，用声音、用肢体、用语言等表现音乐，而教师没有“框架”和“标准”，没有生硬的术语，巧妙地设计每个教学环节，让整个学习过程舒服而自然，引导学生们畅游在音乐的海洋中。大言无声，教学无痕，那将是绝妙的教学艺术。

学生是纯洁的，需要教师们精心地呵护；学生是上进的，需要教师孜孜不倦地引导；学生的自尊心是稚嫩的，需要教师不断的鼓励；学生是机敏的，需要教师恰到好处地暗示。正所谓“润物细无声，教育巧无痕。”新课程倡导下的音乐教育，也注重淡化教育痕迹，发挥“无痕的教育”的独特魅力，它好像一阵清新的空气，好像一缕七彩的阳光，好像一阵柔和的春雨，给学生的成长加上一把“给力”的助长剂。