影响初高中英语教学衔接的因素及对策
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【摘 要】 初高中英语教学衔接问题不容忽视，为使学生顺利完成从初中到高中英语学习过渡，高一英语教师有必要探索影响初高中英语教学衔接的因素，并对如何搞好初高中英语教学衔接提出对策。
【关键词】 初高中英语教学衔接 方法 培养习惯
我从教的高中学生大部分是在乡镇初中毕业后进入高中的，刚入学时，大部分学生总想在高中三年努力拼搏，学有所成，可是过不了多久，他们就发现高中英语难的多，慢慢地对学习英语失去兴趣和信心，刚入学时的雄心壮志和学习热情很快荡然无存。从事高中英语教学多年，我对这种现象体会颇深，为此，我认为有必要分析一下其中的原因，并探索如何搞好初高中英语教学衔接，使高一学生在较短时间内适应高中英语学习。
一、影响初高中英语教学衔接的因素
1.1 教材跨度大
初中英语教材内容形象直观，知识单一。高中教材内容丰富，词汇量大，课文较长，句子和语法结构较为复杂，同时侧重提高阅读能力，对语言应用能力要求较高，学生短时期内难以适应。
1.2 教学方法存在差异
初中英语教师课堂上用大量的时间带学生练习词汇、句型或语法点，学生也有足够的时间进行练习巩固。高中英语教师上课节奏快，课堂上有选择性地对重难知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习和归纳，这使高一新生一时难于适应高中英语学习。
1.3 学生学习方法不同
初中学生学习英语依赖性较强，学习方法以机械性记忆和练习为主，而高中英语要求学生会自主学习，主动质疑，勤于思考，善于归纳总结。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学习方法，没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的学习习惯，这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。
二、初高中英语教学衔接的对策
2.1 教学内容衔接
面对高一新生，英语教师一定要注意教学内容的衔接，在教学进度上不要盲目求快，尽量做到以旧带新，降低学习难度，然后再逐步加快教学节奏，让学生先适应高中英语学习。
2.1.1音标和拼读教学。初中阶段有些教师忽视了音标教学，高一英语教师必须从提高语言基本技能入手，加强语音训练，进一步教学生国际音标的准确发音和拼读规则，使那些还不能正确运用读音规则拼读单词和流利朗读课文的学生摆脱依赖教师的被动局面，使学生尽快学会拼读和拼写单词。
2.1.2词性教学。初中阶段，词性转换并不多见，到了高中阶段，词汇量大大增加，各种词缀纷纷出现，。因此教师要进一步讲解有关词性和构词法知识，提醒学生在学习单词时留意单词的词性，词根和词缀的关系，加深对单词的理解，为后期自学词汇打下基础。
2.1.3基础知识教学。为弥补高一英语基础知识的缺漏，教师应将初高中英语基础知识有机结合起来，多重复复习初中知识，教学新课的过程中使旧知识得到运用和巩固，使学生迁移能力得到提高。
2.2 培养学生学习习惯
2.2.1使用工具书习惯。指导学生选择一本英汉双解词典作自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答，学会自己查词典求得答案。同时要求学生自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在语言实践中有意识地运用所学语法知识，正确理解和运用语言。
2.2.2课前预习习惯。预习不仅让学生明确学习目标，而且能有效培养学生独立思考和解决问题的能力，激发学生的求知欲。教师必须详细安排预习任务，并且做到有布置有检查，久而久之就会使学生由被动转化为主动，从“学会”到“会学”，从而养成为达到预定目标而主动学习的习惯。
2.2.3课后复习习惯。指导学生课后对所学单词和课堂内容要重复复习，把重点、难点进行归纳总结，对重点句型、段落和课文要求读得滚瓜烂熟。
2.2.4阅读课外书籍与摘抄习惯。指导学生选择一些有趣味性的读物，由浅入深，由易到难，让学生在阅读过程中体验到学以致用的乐趣。同时对学生进行阅读方法的指导和训练，并在读后把阅读材料中有用的好词、好句、好段摘抄于收集本中。
2.2.5多读多背习惯。英语有语法规律可循，但也大量不遵循语法规则的习惯用法和特殊用法，这就要求学生多读多背课文，脑子中语法现象多了、熟了，也就有语感，无形中学生掌握了英语习惯用法和特殊用法，遇到类似情况也就有法可循了。
2.2.6建立错题档案习惯。学生平时做错的题，要么是易混点，要么是难点，要么是特殊点，至少是学生自己的弱点，让他们将错题收集起来建立自己的纠错题库，随时翻开看看，逐个击破，既起到复习巩固的作用，也提高了学生的知识能力，为下一阶段英语学习打下坚实基础。
三、结束语
初高中英语教学衔接问题不容忽视，只要我们进行积极的实践与探索，就能使学生顺利完成从初中到高中英语的学习过渡，尽快适应高中学习生活，圆满完成高中英语学习任务。
参考文献
[1] 刘守兰. 中学英语教学基本功[M]. 成都科技大学出版社，1999.
[2] 尹刚、陈静波. 给英语教师的101条建议[M]. 南京师范大学出版社， 2009.