语文教学中如何向课前五分钟要效益
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摘 要：现阶段，学生与文本之间存在着距离，对课文内容不感兴趣的现象时有发生。而课前五分钟实践活动通过多变的活动形式、丰富的活动内容，让学生有目标地自己去探索、体会，自然会调动其学习语文的积极性，提高整堂课的效益。
关键词：课前五分钟 语文 效益
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”上课伊始，在老师的指导下，由学生主持，开展一些丰富多彩的活动，对调动学生积极性、集中学生注意力、启发学生积极思维等，会起到十分有益的作用。几年来，我借鉴名师的先进经验，结合本人教学实际，在课前五分钟开展了一系列的语文活动，收到了良好的成效。具体做法主要有以下几方面：
一、轻松愉悦课前五分钟
当今国际十分注重语文课堂课前五分钟的有效利用。黄碧云在《现代语文（教学研究） 》2008年第10期中指出，要开展好课前五分钟活动，必须重点突出四性，即目的性、趣味性、指导性、实效性。例如，夏季午后，学生恹恹欲睡，我班的“开心五分钟”活动开始了。它内容不拘一格，可以是幽默故事、谜语，也可以是奇闻轶事；它形式自由，由学生自由提问，其余学生限时竞答。如“二三四五，六七八九”，打一成语（谜底：缺衣少食）。“一字生得稀奇，内唱四台大戏，一台晁盖举鼎，一台王婆骂鸡，一台武松打虎，一台吴汉杀妻”（谜底：捌）。学生思维很快活跃起来，并在笑声中学到了不少知识，达到了寓庄于谐、寓教于乐的效果。
二、紧张刺激课前五分钟
现代心理学家和统计学家的研究发现，在一堂45分钟的课时中，学生的思维状态分为三个阶段，即思维水平的逐渐集中阶段、最佳思维阶段和思维水平的逐渐下降阶段。而“脑筋急转弯”则可在最短的时间内使学生的注意力迅速集中，思维达到最佳水平，同时，对学生的逆向思维、发散思维等能力的培养也有十分有益的效用。
如一生曾出了这样一个脑筋急转弯题。一对夫妇带着一个七八岁的儿子来到某地租房子，当他们和房东太太谈好价钱准备办手续时，年老的房东太太突然发现了坐在一旁的孩子，于是她变卦了，说：“我不会把房子租给带着孩子的人，因为我怕吵。”年青的夫妇怎么解释都无济于事。这时，他们的儿子过来说了一句话，既没有违反房东太太的规定，又赢得了她的欢心，从而租到了房子。请问，这个男孩是怎么说的？学生经过激烈的竞答，终于找出了答案，男孩说的是：“奶奶，我没有带小孩，请把房子租给我吧。”这时，我在一旁适时点拨，让学生联系学习、生活实际，谈谈对这个故事的感想。学生发言十分踊跃，比如：在解题时，有些问题想不通，换个角度思考，问题就迎刃而解了。这样，对学生思维的深度和广度都是一个有益的训练。
三、积累素材课前五分钟
学期初，我要求学生每人根据自己的弱点或缺点，自选一条名言、警句或俗语作为座右铭，贴在桌角或写在日记的扉页，然后不定期地让学生说一说这样选择的理由。像“见贤思齐，闻过则改”这类较为难懂的，还要先解释具体的意思。这样，说的人找到了自己的不足，明确了努力的方向，让全班同学监督；听的人在受到教育的同时，也掌握了一些名言警句，扩大了知识面，为今后的写作积累了素材。
四、见闻天下课前五分钟
路上见闻，书中摘录，古今中外，天文地理……风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。主持人提出话题，大家实话实说：或为奥运健儿的胜利欢欣鼓舞，或为假冒伪劣商品慷慨激昂，或对课文内容大胆质疑，或来个古语新说。虽然有些观点是幼稚的，甚至是偏颇的，但话是真的，情是热的；情感在这里迸发，情操在这里陶冶；这里是道德法庭，这里是新闻会。虽然会耽误点课堂时间，但也有课本里得不到的收获。
五、课前小测验
学过一个单元或临近考试，复习课前不妨来个课前小测验。学生是学习的主人，让学生当回老师过把瘾也未尝不可。鼓励大胆猜题，若能真和考题“不约而同”将受到老师的表扬、同学的称赞。于是，出题人冥思苦想、精挑细选、反复斟酌、成竹在胸，将试题用小黑板或幻灯展示，其余学生竞答，场面活泼，常常也能收到意想不到的复习效果。
六、美文共欣赏
早读开始，一至两名学生走上讲台，有表情地朗读或背诵一两篇精心准备的（最好是老师事先指导过的）时尚美文，然后全班讨论，找出美妙之处，指出不足之处，畅谈新的构思。读的人为选出精品，浏览群书，精心准备，练了口才，练了胆量；听的人或静听、或笔录、或思考，练了听，练了记。每学期下来，几十篇美文的交流与剖析，阅读和写作水平如雨后春笋，不见其长，而日有所增。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”这些活动看似耽误了时间、走了弯路，但由于学生精力集中了，思维活跃了，40分钟也能完成45分钟的教学任务，教学效果明显提高了。其次，促进了学生多种能力的培养和形成，提高了学生的整体素质，对传统教学中只重读写、不重听说的不足起到了一定的纠正和弥补作用，使学生从课内到课外，由学习到生活，开阔了眼界，扩大了知识面，丰富了知识储备，积累了写作素材，培养了学生观察问题、分析问题和解决实际问题的能力，有利于学生良好思维品质的形成。再次，培养了学生的自主精神，使学生真正成为学习的主人，使学生知之、好之、乐之，对学生语文能力的形成及可持续性发展也将产生长远的、积极的影响。