初探美术教学中探究式学习的应用

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多年来，美术教师在课堂上是权威，我们的思想统治着学生的思想，学生怎敢和老师去交流怎样上课，怎样去画昵?而探究性学习正突破了这一传统思想，它是一种积极的学习过程，让学生自己思考怎么画甚至画什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解艺术，用自己的感受去表现美。真正体会到美就在身边，感受艺术的趣昧和作用，对美术产生亲切感。那么如何在美术教学中，应用好探究式学习，促进美术课堂的有效教学?我从平时的教学实践中找到了一些答案。

一、创设奇、趣的教学情境，激发探究热情和兴趣

在美术教学中，有意创设奇趣情境，是培养学生创新思维、探究问题的重要手段之一。在强烈好奇心的驱使下，在自信心的感召下，学生往往萌生热切的探究欲望、好奇的火花。托尔斯太也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”创设奇、趣的教学情境，激发学生爱美、爱艺术的兴趣，可以从两方面入手：一是运用现代手段，加强直观教学。只有让学生置身于美的世界，才能激发学生的学习积极性，使他们对美和艺术产生浓厚兴趣。二是鼓励学生参与审美活动。引导学生积极参与审美活动，如展示作品让学生分析、讨论，师生共同作画，分小组讨论等等。促使学生在参与中获得美的体验，从而在心灵深处对美和艺术产生浓厚的兴趣。

其实，探究性学习情境的开放性，不仅能达到学生情绪、感情上的要求，而且还能达到智力或认识上的要求。比如：在《绘画冬天》一课中，把自然作为课堂情境，引导观察雪中的太阳、远处的房屋、树木等。教学中我打破了原有模式，采取“自助餐”形式，学生对哪些情景感兴趣、领悟深，喜欢哪种表现形式，就可以画出自己的体会和见解。由于同学们有了雪中观察的亲身实践，发言滔滔不绝，感受极为生动，画面形式各样。有的是蜡笔水彩画，有的用剪纸的形式，有的干脆用手蘸颜料来画雪花，课堂气氛十分热烈。因此整个课堂45分钟，学生大部分时间处于兴奋状态，这节课效果很好。

二、培养独立自主性，注重指导探究方法

在教学中，美术教师应尊重每个学生探索的自主性、独立性。因为每位学生都有自己的个性和体验。光重视结果，画的怎么样，不注重学生作画的过程，作画的自主性和独立性，就一定不能培养出有创造力的学生。重视综合素质培养的今天，更应由学生主动收集和提供信息，以及观察、提问等收集学生学习的信息，指导学生掌握更多的探究方法。以《月夜》一画举例：这是一幅印象画，从内容来看，画的是幻想夜空的色彩，是学生比较感兴趣的，我结合学生实际，在备课时从题目入手，引发学生探究月球色彩及成因的兴趣，学生们就会提出月球为什么会在凡高眼中有这些绚丽的色彩呢?针对问题的提出，(这也正体现了探究性学习的差异性，引出冲突，产生不平衡，提出挑战)采用课前让学生从多渠道搜集各方面的资料，比如上图书馆、上网等，学生们通过自己的实践解决了问题，同时也是对课堂知识的一个补充。在课堂的教学中，学生们以提问、谈感受，有的说：“我喜欢月球，因为月球的颜色是银白色的，银白色是由于它反射了太阳的光亮。我觉得月球的颜色有一种神秘感，我看见它就想起嫦娥奔月的故事。”采用课内外结合的方式，让学生自己会学，乐学。不仅让学生画出星球色彩及梦一般的宇宙，而且让学生通过搜集到的资料，获取更多的有关星球的知识，以此扩大阅读面，使课内外知识有机地结合。这比教师向学生强行灌输太空的知识和单调机械的幻想宇宙所达到的效果好。实践表明学生在探究性学习的过程中，有着极为丰富极为精彩的收获、体验和经验。活动从目标、过程、方法、结果等方面都体现出学生地位的自主性，自始自终是自觉主动的行为者，而不是教师的追随者，充分发挥了作为审美主体的他们应有的能动性与创造性。学生在美术活动中根据自己的学习需要，参与美术活动，确立自己审美意向，有较大的独立性、自主性，进而有利于调节美术活动的展开。

三、强化拓展探究实践，养成良好探究习惯

美术学习是一个积极的、能动的过程，加强学生学习中的体验，在实践中发展观察、思维和表达等基本能力。因而教师仅仅是学习过程的帮助者，促进者，与课堂授课相比，学生要承担更多的认知加工。学生通过实践，解决自己提出的问题。我们在美术课堂上应力求创设一种宽松、自主的学习气氛，让学生在主动、探究的学习方式中受到感染，在品味中自悟其中的艺术美。加强探究性学习的实践性，这也正体现了学生的创新精神，极大地发挥了学生创造美、理解美、表现美的能力。要想把学生带入积极探索美的境界，还必须引导学生走一条自觉自愿、持之以恒的实践之路。美是无处不在的，在校园、宿舍、大街、商店、公园都存在着美，只要你用心去探索，思想就会继续展翅飞翔!探究性学习模式也最终会在学生的思维中形成定势，影响他的一生。

美国著名美术教育家认为：从长远看，学生自我意识的发展实际上比对任何特殊艺术风格的欣赏更重要。作为一名美术教师，我觉得要“倡导自主、合作、探究的学习方式”，首先必须扫清教师教学思想上的障碍，真正树立全新的教学观念。探究式教学模式就是一个进步成长的过程，不要低估学生的能力，不要急功近利。让我们从课堂上做起，从教学的一点一滴做起，多给学生一些创新的机会，充分发挥学生的主体作用，让他们学会思考方法，促进思维能力的发展，使我们的学生在探究中获得能力，在探究中积累能力，在探究中发展能力，在探究中提高能力!那么美术课堂教学必会更加高质有效。

（作者单位：江苏省建湖县第一中学）