刍议板书与CAI技术在小学英语教学中的整合运用
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英语教学是我国义务教育教学中的一个重要组成部分。在小学英语教学中，促进新课程改革，这是历史赋予小学英语教师的重任，也是提高小学英语教育质量为培养英语人才的必然要求。 作为英语教师，必须想方设法，通过改进课堂教学方法、手段，实施有效训练和评价，关注全体学生，提高教学质量，推进素质教育。完善课堂教学，提高教学效率。因此，从一定意义上说，如何才能打造出高效的课堂教学是每个小学英语教师的重要任务。
笔者经过三年的小学英语教学实践发现，提高课堂效率的方法有很多，特别是传统的板书和先进的计算机辅助教学（cai）的有机结合有助于打造出高效的课堂教学。下面，我先对板书和（CAI）各自的特点作一简单说明，然后再谈谈如何实现板书和的有机结合。
一、长期以来，板书素有“微型教案”之喻，一直是传统教学中必不可少的也是最重要的教学方式。在小学英语教学中，好的板书直观、简便，可以清晰地反映课堂教学的重点、难点。即使在教学辅助手段多样化的今天，板书同样具有其它教学方式所不能比拟的优势。当然，板书也有它的缺陷，如信息量小、没有声像效果等。
实践证明，板书和CAI技术各有所长，只有在课堂教学实际中，有效整合板书和CAI技术，发挥它们各自的长处，才能在教学中打造出优质高效的英语课堂
二、怎样才能使板书和CAI 技术有机结合、发挥最佳效果呢？笔者认为，要依据教学内容和教学目标有所取舍，不能生搬硬套。具体讲，要遵循以下几个原则:以教学任务为主线，以关注学生为主体，以实际应用为主旨。
以教学任务为主线
英语教学要善于利用学生的心理特点来激发他们学习的兴趣。小学生年
龄小，刚刚步入英语学习的殿堂，可塑性非常强，我们要激发他们学习英语的兴趣。“乐学”是学好英语的基本保证。新课标提倡任务驱动式教学模式，无论是板书还是CAI技术，都要为完成课堂教学的各项任务服务。板书设计应成为一种艺术创造，板书要讲究简洁、凝练、直观，突出教学重点、难点和疑点，避免繁琐和花哨，而CAI技术的应用应依据教学内容和学生的实际水平，以激发学生的学习兴趣为主。如我在上牛津版六年级下册《More exercise》一课时，课前我将下面的板书内容写在黑板上。这样，学生在上课开始时就注意到了本节课的重点和要求。
Sports（运动）
running（跑）What's your favorite sport ?
swimming（游泳）I like…
……
上述板书简洁、明了，重点突出，抓住了学生的第一视觉印象。我用学生熟悉喜爱的体育明星举例：Li-Xiang likes running.（刘翔爱跑步）;Tian Liang likes diving.(田亮喜欢跳水); ZhangYining likes playing Pingpong.( 张怡宁喜欢打乒乓球)等， 过渡到运动名称的学习，本节课要求学生掌握自己喜欢某种运动的表达方法，为此我从网上下载了很多学生崇拜的体育明星的图片和声音，如姚明的灌蓝，刘翔的百米冲刺，郭晶晶的高台跳水等，制作了powerpoint课件，每出一种运动, 皆打出背景，学生学习的积极性一下子高涨起来，变得兴奋而又热情。
以关注学生为主体
新课程理念提倡以学生为主体、以教师为主导、以教材为主线的教学模式。英语教学的成功，与是否激发学生的兴趣、引导学生主动参与到学习中去，有着密切的关系。通过实践我逐渐发现：板书与CAI密切的配合，在课堂教学中起到了相辅相成，推波助澜的作用。它能一目了然地告诉学生老师正在讲解的内容，突出视觉效果，激发学生的想象力，使学生怀着浓厚的学习兴趣不知不觉地跟着教师走入课文的情景。因此，在使用板书和CAI技术时，必须重视学生的主体地位。譬如，在讲授牛津版五年级上册Unit 6《Doing Housework》x现在进行时的时候，我先要求学生根据动词给出现在分词，然后采用现在进行时造句。此时，可以采用板书或CAI技术，同时呈现在黑板或屏幕上。
Unit6Doing Housework
动词 现在分词现在进行时
dodoingWhat are you doing ?
read readingI am reading.
三、以实际应用为主旨
新课标指出：英语课程的学习目标是“提高语言实际运用能力”。学习语言的根本目的是运用语言。为了提高学生综合运用英语的能力，我经常通过板书或CAI技术帮助其更好的记忆单词、灵活运用语法等知识。
通过板书或CAI技术，突出单词的特征，促进学生对所学知识的理解和掌握。为了提高学生综合运用英语的能力，要求学生用词造句，进一步将句子编成一段话、一则小故事等，把“词―句―篇”滚动操练起来。这样，老师在情景中教，学生在情景中学习、练习与实践，效果明显。
四、拓宽视野、激活思维
CAI技术在课堂教学中的运用能把从远古到现在，从自然到社会，从太空到海底，从异国到本土，所有的事物通过电化教学手段表现出来，让学生亲眼目睹并有身临其境之感。英语作为一门外语学科，跨文化教育是一项重要的教学目标。教材中有很多跨文化的题材，如在牛津版六年级上册Unit6的Holidays部分，在讲到Canada, USA, Australia等各国节日及特有动物beaver, eagle, kangaroo等教学内容时，仅凭教材上的一幅画和教师的解释不足以让学生完全体会其文化内涵。针对此种情况，教师可以从网上下载各国国旗、动物以及风土人情的图片，给学生欣赏，并附以文字说明。这样的呈现让学生对各国及其动物有了更具体和深刻的认识。
在教学过程中，板书与CAI技术的整合运用，让英语课堂焕发勃勃生机。一方面板书强调了学生对语言文字本身的识别，另一方面多媒体信息技术以声音和画面适时、适度地予学生以视听冲击，激活了他们的思维。同时，两者的双剑合壁，也为教师营造了一个开放多维的学教空间，让学生快乐地学，学有“新”得；让老师轻松地教，教出“新”声，教学相长并快乐着！
参考文献：
［1］教育部，《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年.
［2］罗敏，小学英语教学中板书设计的基本要求，《中小学外语教学》，2007年第6期.