少数民族地区初中英语教育问题及对策分析

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇少数民族地区初中英语教育问题及对策分析范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：少数民族地区的英语教学问题严重影响少数民族学生的升学、就业，甚至影响西部大开发和西部地区高科技人才的培养。然而我国当前的少数民族英语教育却严重滞后。首先分析少数民族地区初中英语教学的现实问题，然后对初中英语教学提出了具体的实践举措。

关键词：少数民族地区；初中英语；教育

一、少数民族地区初中英语教育面临的问题

1.三语带来的学习困难

民族学生生活在本民族的语言环境中，从小讲本民族的语言，上小学才开始学习汉语。民族语是他们的母语，汉语是第二语言，英语则是第三语言了。学校都是用汉语普通话授课的。汉语没学好再通过汉语学英语，这就加大了学习的难度。在二语学习中，一语正负迁移作用的存在是研究界所公认的，而在三语学习中，学习者必然受到一语和二语两种语言迁移的影响。语言是文化的载体，汉族学生学习英语只面对东西方两种文化的冲突而少数民族学生所面临的是三种文化的冲突。这必然给少数民族学生的英语学习带来困难。

2.经济和地理环境的制约

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。就像南方人学习普通话，若能到北方生活一段时间，接受地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。要学习英语，去英语国家生活一年半载能比在国内学习十年八年更有效。因此越是接近英语语言环境对学习英语越有利。然而少数民族主要居住在远离大城市的边远地区。由于交通不便、消息闭塞、经济落后、外企少，外国人难得踏至，很少有英语书籍、报刊、标示、广告之类的东西，少数民族学生几乎得不到内地汉族学生那样有利的英语学习环境。所谓英语学习环境，是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。

3.少数民族地区师资力量的制约

在很多少数民族地区，农村学生占据相当的比重，教学条件有限，英语教学工作的推进存在一定的困难。少数民族地区经济、教育落后，学习英语的条件差。主要表现在以下几个方面：第一，学校硬件条件差。第二，师资匮乏。第三，教师自身专业能力的制约。少数民族农村地区因为经济条件的影响，教学师资明显不足，长期以来沿用传统的教学模式，教学过程难以对学生产生强劲的吸引力，学生注意力不集中，英语教学效果并不理想。

二、少数民族地区初中英语教育的策略

1.从基本功训练过渡到主题教学

初中英语学习不仅需要积累单词量，而且涉及多方面的语法知识，这是学生学习的难点。如果不能突破语法和句型的学习障碍，学生很难在听力、阅读、口语方面正确地使用英语。在多媒体教学的支持下，教师应注重使用主题式教学的模式，将英语教学内容归类，在主题教学中集中对某一类知识点进行解读，并由基本功训练向模块化训练发展。所谓模块化训练，就是由教师引导学生将单词、语法、句型共同应用到简单的对话和写作之中。这种能力的过渡和跨越式提升必须依托学生感兴趣的环境，它也恰恰是主题教学环境营造的需求所在。

2.开展丰富多彩的模拟互动活动

考虑到师资的限制，基本功教学和主题教学在很大程度上是以一对多的方式实施的，少数民族地区学生普遍在接受动态教学、主题学习的熏陶后，应当获得充分的互动活动机会。教师应激励学生以小组为单位，模拟表演英语对话、视频片段中的画面，让学生在互动中加深英语学习的印象，提高口语表达能力。教师针对学生模拟互动的情况提出有针对性的指导建议，减少学生使用英语的陌生感，积极探索英语学习的旅程。

综上所述，少数民族学生在英语学习中有其自身的特殊性，教师在教学中应从实际出发，进一步了解学生的学习状态和认知特点，不断在教学中寻求行之有效的对策，实现少数民族地区学生英语学习水平的提高。

参考文献：

［1］言红兰．自我文化与少数民族学生英语学习［J］．百色学院学报，2009（12）．

［2］王初明．应用心理语言学：外语学习心理研究［M］．长沙：湖南教育出版社，1990．

（作者单位 聂拉木县教育局教研室）