根据聋生的特点进行思想品德教育

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聋生由于生理上的缺陷，大多凭视觉等感官去认识事物。他们的思维以具体形象思维为主，很少能用语音去与正常人交往，获取经验及知识。所以，大部分聋生看问题肤浅，分辨能力差，抓不住事物的本质，从而形成了主观片面、猜疑等不良行为习惯。这在无形中增加了对他们进行思想品德教育的难度。

当道德认识、道德情感和道德意志成为道德行为的内部动力时，便成为道德动机，而道德行为是实现道德动机的手段，是一个人道德认识的具体表现与外部标志。因而，德育过程是提高认识，丰富情感，锻炼意志，培养行为的过程，只有当这几种品德要素都得到相应的发展时，特别是道德认识与道德行为之间形成稳定的联系时，一个人的某种思想品德才算形成了。

一、 思想品德教育必须把握的几条原则

1.层次性原则。在进行思想品德教育的方式、方法上要有层次性，对低年级聋生进行教育时，要充分考虑这些聋生刚入学，没有一定基础的特点，从培养他们的道德习惯入手来培养他们良好的思想品德，可以采取直观示范、观察、有意模仿等方式，强化训练。

2. 持久性原则。聋生的思想品德教育存在着一个显著的特点，就是好“反复”。由于缺乏自制力，一个问题在一个学生身上总要反复出现好几次。所以，教育工作，要持久，常抓不懈。

3. 时效性原则。教育要力求实效，避免形式，这是我们要把握的关键，要扎扎实实做细致的工作，使教育工作富有实效。

二、 加强思想品德教育工作的几点措施

1. 创建条件，努力改变聋生模仿的盲目性

改变聋生模仿的盲目性是培养学生良好思想品德的基础。教师要因势利导，为学生创造一个良好的氛围，培养学生的有意模仿能力，如班风、学风的建设，在班级中经常开展讨论，对某些事情的好与坏，让学生反复讨论、辨别，然后教师加以引导，使学生能从中受到启示，明白为什么对或错，从而对这件事有个正确的判断和选择。

2. 树立榜样，典型引路

树立正面教育，以表扬鼓励为主，这种教育手段也同样适合于特殊教育学校，学校和班级要经常评选出各方面的典型学生，树他们为榜样，如学习、纪律、劳动、卫生等方面的典型。这样，就把空洞的说教变为实实在在的看得见的人或事，使学生去学习，同时通过班会、队会、板报、评选典型、表扬先进等许多形式，向学生广泛地宣传，逐步使他们由感性上升到理性，最后变为自己的行为，这种教育形式要持久、经常，才能收到好的效果。

3. 严格要求，对症下药

对于学生的不良倾向和行为，教师要及时进行批评教育。更重要的是找到原因从根本上加以解决，并坚持正面教育，如，一个学生偷了家里的钱，教师发现后批评了他，并让他把钱还给家长，但是教师只是行为上的制止没有查明偷钱的原因及根源，没有指出改正的方向，教育工作就没有做到家。

4. 增强抵制各种不良因素的能力

聋生对不良诱惑的抵制力较弱，有的学生看到别人的好东西就想拿，有的学生好事也做，坏事也参与。教师对这种现象在采取消极限制，避开诱因的同时，也要想放设法增强学生对不良诱因的抵制能力，这是治本。只有标本兼治，培养他们的自尊心，激发他们上进的勇气和决心，形成他们正确的道德观念，才能抵制住不良的诱因。

加强聋生的思想品德教育是一项长期复杂的工作，要掌握聋生的心理发展规律，从多方面去培养教育，同时，学校、社会和家庭的取向要一致，思想品德教育才能收到好的效果。