构建e-Learning信息化教育模式初探
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摘要：在分析国内外e-Learing信息化教育模式现状的基础上。对其研究发展方向和构建模式进行了初探．构建了“传统+现代+演绎+实践”的e-Learing信息化教育建设和研究模式。
关键词：e-Learing；高校；教育模式
1999年。美国的Jay Cross首次提出e-Learn-ing(数字化学习)的学习概念。参照美国培训和发展协会的定义。e-learning是指由网络电子技术支撑或主导实施的教学内容或学习体验。美国教育技术CEO论坛年度报告明确指出。“21世纪的能力素质”应包括以下5个方面：基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。从根本上说。e-Learning的目标就是要通过现代信息技术(特别是多媒体和网络通信技术)所提供的理想学习环境。实现一种全新的学习方式。彻底改革传统的教学结构与教育本质。从而培养出大批2l世纪所需的创新人才。
在我们的教育实践中。e-Learing的应用可以分为企业与学校两大区块。其中企业区块的建设和技术已经基本趋于成熟和完善。而e-Learning在高校实际教学中应用尚处于探索阶段。尤其是国内属于起步阶段。但是。e-Learning在教育领域里的初步尝试。就已经显现出诸多传统教学所无法比拟的优点。如教学内容丰富且易于共享、操作方式快捷便利、教学手段丰富形象、教学对象机动广阔、师生互动方便及时、教学经验易于交流推广等。此外。随着我国各大高校校园网络硬件建设逐渐完善。也已为e-Learning教学的顺利进行奠定了坚实的基础。
随着社会的发展。具有过硬的专业技能和较强创新意识的综合素质人才越来越受到企业的广泛欢迎。这样也就迫使各高校逐渐改变其原来理论+实验的教学模式。逐渐走向理论+实验+实训+综合素质培养的模式。对教学内容。也提出了苛刻的要求。要想培养出社会需要的人才。就必须紧跟时代步伐。及时更新教学内容。保持知识的新鲜度。同时。在教学手段和教学方法上也必须做到与时俱进。才能够有效地提高教学效率。正是因为以上这些潜在因素的推动。致使e-Learing教学模式的建设和-推广势在必行。
目前。国外的高校内e-Learning体系相对较为成熟。比如国外高校在实施e-Learing以前。―般都会制定比较完善的整体方案。包括投资、可行性、效果预期、实施策略、评价标准等各方面的分析。以保证后期的实施效果；而国内高校在建设e-Learning项目的时候往往有比较大的随意性。再比如。国外的e―Learning平台和资源都很强调标准、强调开放性。国内对这些方面重视明显不够充分。缺乏标准化体系。
中国e-Learing市场处于培育阶段。e-Learing在教育中的应用也仅仅处在第一发展阶段。仅仅是把课堂上发生的一切放到互联网上去。其优点主要体现在不仅提高了教师的工作效率。而且学生可以随时随地学习。增加了教学的灵活性。一般认为。e-Learning的第二阶段有两个特点。首先是应用的手段更复杂、更深层、更先进；其次是网络教学内容的个性化、定制化。比如现在已经可以针对每个学生的实际情况定制其学习内容。每个学生拿到的教学材料是不一样的。
从全球范围来看。澳大利亚、新西兰等国家发展较为迅速。进入第二阶段的程度较深。主要是因为这些国家地广人稀。不便于集中教学。所以远程教育方式尝试较早。比如。在澳大利亚。有不少人是在牧场长大。从来没有上过学。主要依靠听收音机来完成他们的学校教育。在这样的教育背景下。e-Learing的概念对他们来讲较为容易接受。因此在这些国家很早就展开e-Learing相关研究。由于我国校园网络化建设起步相对较晚。因此e-Learning教学尚未得到大规模的推行。目前。束缚e-Learning教学快速成长的主要因素有：(1)网络硬件落后；(2)教师的教学理念陈旧；(3)e-Learning网络体系模式不健全；(4)缺乏e-Learning教学标准；(5)高校之间e-Learing教学经验交流平台较少。
二、我国e-Learing信息化教育模式发展对策
(1)将传统教学模式和e-Learing教学模式进行有机结合。探究e-Learing教学标准化的建设模式。主要研究教学方法、教学手段、网络平台的搭建、课程标准的建立等。
(2)实现以课堂、实验室、实训基地的定点教学为契机。兼用课程网站实现理论教学的学生自学、自测、自评和在线答疑。实训教学的视频演示、动画模拟、综合设计性实验项目的在线申报。建立“课堂为点、网络为面”的多维教学模式。
(3)构建高校之间e-Learning教学经验交流平台。为实现高校间的资源共享奠定基础。
笔者所在的教学组结合理论和教学实践。构建了“传统+现代+演绎+实践”的e-Learning信息化教育建设和研究模式。如图1所示。
三。展望
e-Learning教学模式打破了传统教学中基于教材的一元结构。消除了传统教学中教学内容滞后于社会发展的弊端。改变了传统教学受时间、空间限制的状况。弥补了传统教学中学生被动接受、自主建构意识缺乏的不足。拓宽了传统教学中点对点的单重交互关系。总之。e-learning作为一种现代化的教学和学习模式。其建设和推广势在必行。
参考文献：
[1]何克抗．e-Learning的本质一信息技术与课程的整合[J]．电化教育研究。2002。(4)：3-6。
[2]钟绍春．信息技术与课程整合的资源及软件研究[J]．电化教育研究。2005。(5)：53-56。
[3]何克抗．e-Learing与高校教学的深化改革(下)[J]．中国电化教育。2002。(3)。