后进生的成因及转化策略
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〔中图分类号〕 G635.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
12—0028—01
所谓后进生是指那些智力发展正常，在目前的学校教育活动中，由于受到环境中多种消极因素的影响，从而导致学习和品德等方面长期落后的学生。按其行为特点，笔者认为有学习后进生、品德后进生和复合型后进生。按学习后进成因可分为“智力后进生”和“断层后进生”。“知人才能善教，善教须先知人。”要转化后进生，必须先了解其产生的原因。只有这样才能对症下药，收到较好的效果。
所谓“品德后进生”，是指那些经常违反学校规定和社会道德准则或犯有严重道德过错的学生。品德后进生产生的原因比较复杂。客观原因是家庭、社会不良风气及学校教育的失误，主观原因是缺乏正确的道德观念，意志薄弱和不良的行为习惯。针对这种情况，笔者认为教育转变此类后进生应采取以下措施：
1.提高认识，明辨是非。道德观念薄弱，缺乏明辨是非的能力，是一些学生犯错的原因之一。他们在出现错误的举动时，不能及时地加以辨别和制止，犯错误后也不会产生改正的意向。因此，教师对其加强教育、严格要求、赏罚分明是十分必要的。
2.消除疑惧，改善关系。教师的感情在教育转化后进生过程中具有巨大的作用。因此，教师要以爱换其心，以情动其情，消除其疑惧心理，改善师生之间的关系，激发其奋发向上的决心。
3.抓住时机，促其转化。教育学生最忌空洞说教，所以教师要对后进生的生活、学习各个方面备加关注，及时发现其闪光点并给予肯定和鼓励，促使其自尊心、自信心和荣誉感逐步向好的方面转化。
4.锻炼意志，巩固成绩。后进生的转化一般要经过醒悟、转化、反复、巩固、稳定的过程。学生转化的初始阶段，在新的行为习惯还不十分巩固的情况下，除尽量让其避开引起旧习惯的诱因之外，更重要的是创设新的环境，让他们得到锻炼的机会，让他们在锻炼的过程中形成和巩固新的行为习惯。
“复合型后进生”则是学习和品德均比较落后的学生。这类后进生教育转化更加困难，教师要付出更多的心血和劳动，需要知识补习和品德教育双管齐下。
“智力型后进生”是指那些头脑相对不是很聪明，接受事物较慢，教师教法出现偏差而造成的学习后进生。造成这类后进生的根本原因不是学生智力问题，而是教师的教学方法问题。转变这类后进生的关键是因材施教，制定合理的期望值，让学生可望而又可及，经常体验到成功的喜悦，自信心自然就能树立起来。再加上教师如果能够抓住时机，及时给予肯定和鼓励，他们自然就能一步步走出学习落后的困境。其次，制定评选学习进步的条件，不看成绩的高低，而是看成绩提高的多少，成绩提高多的学生就可以拿到学习进步奖，这样全班学生都会积极努力、不断竞争。同时交给他们正确的学习方法，让他们感受到老师对他们的重视和付出的一切，提高他们的学习自觉性。
“断层后进生”，是指在学习过程中的某一阶段，由于家庭变故、意外事故、挫折或教师教育过失而造成的学习间断，知识连贯性中断或掌握不扎实，在以后学习上出现困难而沦为后进生。对这类后进生的教育转变最根本的方法是追根溯源，找出并化解问题，充分利用课余时间，在基础知识方面查漏补缺。如，我班有位学生由于脚骨折中断了三个多月的学习，给后来的学习造成了很大困难，慢慢地对学习失去了信心，抱着一种破罐子破摔的态度。后来，通过多次交谈，我掌握了他的心理，其主要原因就是知识落的太多，特别是数学这门学科。抓住这一时机，我对他做了很多的思想工作，提出了严格的要求，同时也给自己下了很大的决心，利用课余时间将他落下的所有数学课程进行了辅导，同时给他摆事实、讲道理，用自己的爱心、诚心和恒心感化他。经过半个多学期的不懈努力，他不但在成绩上有了很大的提高，而且在各方面都表现很好，得到了同学们和所有老师的肯定，重新燃起了他对学习的热情。
“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”无论是哪一类后进生，只要我们消除成见，尊重并热爱他们，动之以情、晓之以理，而又坚持不懈，那么，大多数后进生都能够顺利转化为优等生，达到教师育人的目的。