做好“编剧”和“导演”

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【摘 要】职业高中担负着培养技能型人才的重任，而计算机技能已成为社会工作的必备技能之一，计算机实训教学是提高计算机基本技能的重要手段，其教学方法如何适应社会的发展也是一个至关重要的问题。本文主要谈谈在计算机实训教学中，采用“自主―引导”教学法，教师做好“编剧”和“导演”，让学生更高效地进行自主学习。

【关键词】自主 引导 职业高中 计算机实训教学

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）09-0189-02

随着社会信息化的不断发展，计算机在人们日常生活中的应用越来越广泛，这就需要大量的计算机技能型人才来为社会服务。职业高中主要是培养技能型人才，计算机的应用技能已成为一种必备技能，所以计算机课程实训在教学中的地位越来越重要，如何选择适当的教学方法以适应社会的发展也是一个至关重要的问题。

“自主―引导”，即在教学中充分发挥学生的主体性、教师的主导性；以“学生为本位”，让学生主动学习，学生以研究性学习、探究性学习、合作性学习和自主性学习等多种方式参与学习，教师则以“编剧”和“导演”的身份参与、引导学生的学习过程，让学生主动地获取新知。

一 教师要做好“编剧”，设计好学生的学习任务

在职业高中进行的学生自主学习，教师要在学期开始前，通过集体备课等方式，先对本学期要学习的内容进行整体设计，确定要学习的模块，再将模块的内容进行课时划分，最后对每节课进行设计，布置学习任务。在设计学习任务时，教师应注意以下几点：

1.在学习任务中创设情境，激发学生的学习兴趣

自主学习是一种以学生为中心，以激发学生学习积极性为目的的教学，特别是在职业高中，学生学习的积极性不高，所以能否激发起学生学习的积极性，就直接影响着教学质量。我在进行PS教学时，经常穿插一些趣味型的案例组织学生学习知识点。如在讲路径描边时，我运用制作一串逼真的珍珠项链、一块画布图样的过程进行知识点的渗透；在讲解极坐标与径向模糊滤镜时，我选择的案例是制作一个美丽的圣诞花环，并要求学生把自己制作的作品送给自己的亲朋好友；在讲解扭曲滤镜时做一张漂亮的桌面壁纸；在讲解半调网屏时，引用明星照片，为她制作一个神秘的面纱，打造超酷的数码广告等。用强烈的视觉冲击激发学生学习的浓厚兴趣，这样立刻就调动起了学生的学习激情，使学生立刻产生了探求新知的欲望，为后面的学习打下了良好的心理基础。

2.采用“任务驱动”方式来完成学习任务

“任务驱动”教学法是一种能很好地激发学生学习积极性的教学方法，老师设计的任务要符合学生的水平，难度适中，任务设计的好坏对提高学生的学习积极性非常重要。教师应在上课前，将本节课的学习内容设计为一份学习任务，在制定每节课的任务时，创设一个情境，这个情境最好与学生的生活世界相联系。如在学习Excel的求和及平均值函数时，设计一个求学生自己某几次考试的总分和平均分的任务，对掌握得好的学生再设计任务，如哪一次考得较好，哪次较差，可以要求学生对数据进行排序。这样就能大大激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

3.为学生提供丰富的信息资源

在以学生为主的实训教学课上，要为学生提供丰富的学习资源，这样能充分发挥学生的学习创造性。如在有局域网资源的计算机教室内，教师可以利用FTP资源，指导学生在发现问题时有效地利用这些资源解决问题。而在有网络条件的教学环境下，教师还可以引导学生有效地利用互联网来寻找有用的资源。这不仅能够帮助学生解决问题，同时也培养了学生寻找资源、利用资源的能力。

二 教师要做好“导演”，引导好学生进行自主学习

教师做好“编剧”后，不能放任学生，还要时刻关注学生自主学习的状态，需要时时“加油”，必要时给出明确的指导，以使学生能更好地完成学习任务，提高学习效率。

1.“导引”――让学生迈出成功的第一步

在学习任务中，教师应对每一项任务完成的时间进行调控，特别是任务的第一步。职业高中的学生自主学习的能力较普通高中学生稍差，如果一味地让他们自主学习、自主解决问题有可能就会变成一无所获。因而在自主学习的起步阶段，教师要在鼓励学生按照学习任务进行学习的同时，还要仔细观察学生的学习情况，很多时候这些学生第一步可能完成得不理想，这样就会影响到后续任务的完成，也会打击学生学习的积极性。所以在实训时，教师应控制好完成第一步的时间，给学生一些时间进行尝试，在一定时间内学生还不能完成，就应讲解或示范，再让学生继续练习。这样既能帮助学生渡过“难关”，也能提高学生的学习效率。

2.“导学”――让学生有自主的思维方式

提高学生自主学习的能力，就是“授之以渔”。我们的教学的目的不能被考试所左右，应教授学生好的思维方式及学习方法，这样才能保证学生会学习、会思考，才能终身受益。在实训周的学习过程中，每一个项目基本内容的学习完成后，我就让学生自主进行设计任务。在设计过程中，可能会碰到没有学到的知识，这时我就给予适当的指导，属于个别学生的问题，则单独辅导；如果是多数同学的普遍问题，就集中分析引导。在完成任务过程中，可能还需要综合运用其他学科的知识，如训练“用PS制作宣传广告”项目时，学生除需具有一定的PS软件操作技能外，对版式设计、美化需要美术基础；组织广告语等还需要一些语文及营销类知识，需要学生观察、分析、概括、综合等技能。职高的学生这些技能还不熟练，此时教师的正确引导及分析对他们自主

思维的形成很有帮助。

3.“导思”――让学生进行必要的归纳思考

学生在学习一定量的内容后，如果不及时加以指导和归纳，将感性认识上升为理性认识，他们对学习方法的认识就不能深化，也就达不到掌握技能方法的目的。所以我在学生对专业知识的感性认识达到一定程度时，及时引导他们对整体的学习过程进行简要回顾和反思，使其从回顾中发现和领悟学法。我常常在项目训练结束时问学生“今天学了什么、学会了什么、还有什么没学会”这三个问题，主要是帮助学生对所学的知识技能进行归纳总结，并有自己的思考，这样才会使他们对学法的认识更加清晰和深刻。

计算机课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标的，是以设计教学、操作教学为主要特征的基础教育课程。在计算机实训教学中，教师要当好“编剧”和“导演”，营造有利于学生主动学习计算机技能的学习氛围，要以改善学生学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，创设与学生学习、生活相适应的学习环境，通过任务操作、问题解决、归纳反思，让学生经历自主学习、操作实践、思维反思的学习过程，提高学生的学习水平及思维能力，使他们掌握自主学习的方法，在以后的学习中能够成为学习的主人，在具体工具软件的使用中，认识了解其优点，发现其不足并提出改进建议，养成主动学习的习惯。

参考文献

[1]龙世华.构建自主、合作、探究的学习方式初探[J].四川工程职业技术学院学报，2007（5）

[2]尚宇林.“自主合作探究”关键还是教师的主导[J].数学教学研究，2007（12）