《包装设计》课程教学模式的探讨
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《包装设计》是高校艺术设计专业一门重要的专业设计课程，该课程集包装装潢设计、图形设计、色彩设计、印刷技术、造型设计等为一体，其涉及的内容庞杂、知识点多，是一门综合性很强的课程。通过对课程的学习，除了要求学生掌握包装设计的基本设计理论和设计步骤外，还要求学生通过实践性环节制作出包装的设计样品。
由于《包装设计》课程教学内容以及教学环节相对较多，具有与其它课程不同的特点。因此，该课程的教学模式应当适应教学内容和教学环节的要求。以往的教学模式中体现出来的弊端，例如：教学方法落后，教学方式单一，没有很好的利用现代教学手段；过分强调教师的主观作用，而忽略了学生的能动性，师生之间缺乏互动交流；或者一味强调学生动手能力而忽略了创造性思维的培养等，这都证明了传统教学模式已经不适应现代教学的要求。只有进行教学模式的改变，才能走上一条符合现代教学的道路，教学也才能取得事半功倍的效果。在教学模式的改革上，笔者正在做以下尝试：
一、改变传统教学方式，
应用多媒体教学
传统的《包装设计》教学，教学方式主要以老师的讲授为主，方式比较单一，授课内容大多也仅依靠教师的手写板书，并且缺乏现代设计的信息资料作为参考。多媒体教学作为一种崭新的现代化教学手段，有着传统教学无法比拟的优越性。多媒体技术是在计算机的控制下，将文字、声音、图像和自己根据教学内容拍摄的数码图片和录像等各种媒体信息，与计算机集成在一起形成的一种具有人机互动功能的多媒体集成系统，是一种科学技术与艺术相结合的现代化教学手段。多媒体技术在教学中的应用可以大大改善教学环境和条件，弥补传统教学的不足。它能通过动态模拟、声像配合等互动方式可以在较短的时间内展示大量的参考信息，可使教学活动变得更加直观、形象，并增加了教学的趣味性。在《包装设计》课程中，通过多媒体教学可展示包装的设计方法和设计步骤；包装容器的制作方法，如：通过录像的形式，播放陶瓷容器、玻璃容器的制作工艺等；印前、印中、印后处理的工作流程；可对没有实物，只有效果图片的优秀包装设计作品进行赏析，分析其优劣、特点等。通过这种直观的、有序的教学方法，能让学生对专业知识的了解营造一个实地环境，使教学不再是枯燥的理论讲授，形成一种声音、图文、影像相结合的教学模式，从而有效的吸引学生参与到教学活动中来。
二、改变教学方法，
实行师生互动
《包装设计》是一门实践性很强的课程，课程的特点决定了《包装设计》的教学应该具备弹性、灵活的特征。教师在教学过程中不能大谈理论，一味照本宣科地“满堂灌”，这样必然会导致学生学习兴趣的下降，影响到教学效果。因此，合理的改变教学方法，实现师生互动能更好的引领学生对新知识的理解，对原有知识的梳理，搭建更为合理有效的认知结构。如何实现教学互动呢？笔者采取的措施就是利用启发式的教学方法，根据教学内容的要求，以课堂讲课并结合学生现场讨论的方式，让学生参与到教学中来，使其广开思路，畅谈设计。例如：讲完教学内容以后，将以往学生的优秀设计作品展出，让学生自愿组成团队小组，对设计作品的造型、图形图案、色彩、字体等设计要素或者定位设计方法进行讨论，分析其优缺点，然后由教师提出疑问，各小组之间对问题进行多角度辩论，如果辩论双方都没有看到的细节问题，教师应及时地引导指出。这种教学方式虽然不符合传统教学的模式，对课堂秩序也有一定影响，但是能非常有效地吸引学生参与到教学中来，学生往往能表现出较高的积极性，教学也能达到事半功倍的效果。在整个教学过程中，教师不再是课堂中的唯一讲述者，师生的互动交流才是教学的主体，教学也应该达到教师引导为主，学生积极参与的效果。
三、激发学生兴趣，
注重能力培养
“兴趣是最好的老师”，只有激发了学生的学习兴趣，才能充分调动学生的学习积极性，才能使学生对《包装设计》课程有一个比较全面的了解，才能使他们能动性地创作出优秀的包装设计作品。课程教学的最终效果就是应该体现在学生这种创造能力的培养上，因此，激发学生学习的兴趣，调动学生的能动性是学生能力培养的前提。激发学生的学习兴趣，除了改变教学模式，实现师生互动以外，还应当针对学生的特点，进行合理的培养，扬长避短，方能培养出有特色的现代设计人才。能力的培养应该集中在对多种技术的掌握上，既不能放松徒手绘画和徒手制作的训练，又绝不能忽视计算机以及数码技术等现代科技产品带来的巨大影响，两者应该兼而有之，这样才符合现代人才培养的要求，因此，《包装设计》课程的教学也应该具备有这样的特征。教学过程中可以通过教学活动来实现这样的目的，前苏联教育学家达尼洛夫指出：“人们发现，教师对学生教得越多，从而给学生独立获取知识、独立思考和行动提供的机会就越少，那么，教学过程的活力和效果就越低。相反地，如果在教学过程中紧密结合教师的讲解而让学生开展生动活泼的认识活动，这样的教学过程在使学生掌握知识和得到智力发展方面都是富有成效的”。可见，把活动适当地引入到教学中很有必要。目前，浙江大学就引入了“竞争激励”的实践教学法来发挥学生潜能、提高学习效率，方法就是组织简单的竞赛活动，如进行以保护功能为主的“鸡蛋容器结构造型设计”等设计竞赛来培养学生在掌握一定基础知识后主动学习、分析研究和实现构思的能力，教学效果就相当明显。
四、结束语
总之，教学模式地更新将关系到最终的教学效果，如何才能做到教学相长，需要不断的探索和实践，只有结合本学科的特点、整合教学资源、不断的改进方法、树立全新的教学观念，才能制定出一套符合现代教学的《包装设计》教学模式，教师也能从教学中不断的汲取教学经验，更好的为教学服务。