学中有乐 玩中有得

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随着新课标的进一步学习和实施，音乐知识在音乐学科中扮演了重要的角色。它包罗万象：乐理知识、歌曲教学、视唱练耳、器乐欣赏……就乐理知识来讲，由于它相对于歌唱教学少了许多“动”感，缺少趣味性，比较枯燥、单调，因此学生记不住、不爱学、不感兴趣。怎样才能把枯燥的乐理知识变得生动易学，使学生勤学、乐学呢？在教学中，我尝试着用“愉快教学”法，根据小学生的生理和心理特点，设计“动”态的课堂，把乐理知识融入到形象生动的画面、故事、歌谣、律动、游戏以及美好的情境中去，使教学达到“寓教于乐”的目的。

一、用体态律动激发兴趣，让乐理知识“动”起来

教学中我发现，低段年级的学生在学习乐理知识时，总是似懂非懂、困难重重。于是，我把乐理知识故事化、儿歌化，激发起学生的兴趣，让孩子们在“动”中求学。如我在学生已经明确了声音长短的基础上，因势利导，运用体态律动配合趣味节奏指导学生声音的强弱。我先给学生讲了一个寻宝的故事，之后请学生寻找宝贝。教师出示宝贝，请一名同学保管宝贝，再请一位同学通过拍手的声音大小寻找宝贝，当离宝贝近时声音强，离的远时声音弱。学生在活动中既学会了听辨旋律，又能创造出新的节奏，并能掌握节奏强弱的规律，边玩边学，参与的积极性很高。

而在学习节奏，尤其是有难度的节奏型时，我尽量少用抽象的语言“d”，而采用自然界各种各样的声音模仿节奏，让学生易于理解和记忆。如教学有附点的节奏型“×.×|×.×|”时，可用“知.了|知.了|”声来导入；而“××.|××.|”便用“嘀嘀.|嘀嘀.|”的汽车喇叭声或布谷鸟的叫声“布谷.|布谷.|”来代替。教学中，学生由开始声音的模仿到后来手脚的拍击，全身都“动”了起来。学生兴趣高且注意力集中，难点很快就突破了。

二、合理利用多媒体，用直观的音、画吸引学生的注意力

教学实践中我发现，巧妙地利用多媒体手段，会让学生的注意力相对长久，更便于学生对乐理知识的理解，从而强化记忆。

在复习巩固乐理知识时，我尝试着不用常规的师生问答的单调形式，而是通过多媒体出示一些直观的音像画面，让学生充分参与，通过观察、思考、聆听找出答案，从而渗透知识点。如我在检测各种音乐符号时，就出示了一幅身穿花裙的小女孩的画面（小女孩全身上下都藏有音乐符号），让学生找出女孩身上有哪些音乐符号。这样，既让孩子们感到耳目一新，又锻炼了他们的观察思考能力，同时还缓解了学生的疲劳感。

课堂上我还让学生根据所学知识，把自己看到的、听到的“动”手用绘画的形式表现出来。如各种力度记号就可用高低不同的弧线来表现；欢快、忧伤、急促等情绪让学生用不同颜色的画笔标画出来等等。知识、绘画融为一体，身心得到适当的调节，学生的主观能动性又怎能不被调动起来呢？

三、在愉快的游戏中掌握知识，提高音乐能力

好的音乐游戏不仅可以发展学生音乐方面的能力，而且对于学生的认知、情感及全面发展都是非常有益的。在概念性很强的乐理知识的教学中，如果能巧妙、适时地借助游戏将乐理知识、概念等以有趣的形式表现出来，孩子们一定会在乐此不疲的玩耍中不知不觉地练习和掌握好所学的知识和技能，从而很好地完成教学任务。

例如，我们可以通过一首简单的儿歌，以游戏的形式来巩固和练习节拍中强拍的概念。

大拇指

1=C-F 2/4

1 1 | 3. 3 | 2 3 | 1 - | 1 1 1 1 | 3. 3 |

大拇 指 呀 往上 翘， 我的大拇指 呀，

2 2 2 3 | 1 - ：

它要 往上 翘！

这个游戏可以一个人边唱边玩，也可以两三个人或全班一起玩。每个人都竖起大拇指，手手相握。强拍时最下面的手抽出大拇指翻上去，握住最上面的大拇指，不断重复直到歌曲结束。这样，在愉快的游戏中，孩子们至少可有四方面的收获：1.练习了节奏感；2.训练了动作的协调性和灵活性；3.加深了强拍的概念以及上和下的方位感觉；4.体验了愉快的情绪。

四、创设和谐的环境氛围，提高音乐素养，感受艺术的美

环境对于人的生活、工作、学习都有很大的影响，那么在单一的教学课堂上如能为学生创设一个充满音乐艺术美的环境，学生定会很快进入音乐知识的海洋，大大提高教学效果。为此，我做了一些尝试，根据一些教学内容的需求对音乐教室进行了布置。如座位，我打破原来的横平竖直的单一排法，设计出让学生感兴趣的圆形、半月形、扇形等富有美感的座位排法。在介绍乐队及乐器时，就让学生按乐队的编制去坐座位，让学生体验那种身临其境的感觉。墙壁上贴一些艺术化了的音乐符号及音乐家简介，让学生每周介绍一位音乐家生平及作品。还设置了音乐角，让学生自由填写，或出音乐谜语，或出乐理难题，或写自己感到困惑的问题等等，然后再由全班同学共同解答。实践证明，学生对这种浓浓的音乐氛围十分喜爱，都积极地参与其中，都以掌握更多的乐理知识为荣，从而为提高音乐教学起到了事半功倍的效果。

教学艺术是最灵活的艺术。每一节课，只要教师精心策划、巧于设计，节节都能创造出闪光的教学艺术来。只要我们教师肯“用心”、能“有心”、愿“专心”，定会让学生变“厌学”到“乐学”。只要努力尝试“愉快教学”，相信不光在乐理知识的教学中，任何一门学科都会倍受学生的欢迎，并使学生在学中有乐、玩中有得！

（作者单位：山西省大同市矿区新平旺第一小学）