对“思想道德修养与法律基础”课程改革的思考
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[摘要]“思想道德修养与法律基础”课是我国高校统一的思想政治理论课程体系的重要组成部分，是大学生进入高校学习的第一门思想政治课，是高校思想政治理论课新课程方案最先尝试教学改革的课程。文章分析了课程教学改革中出现的新问题，提出课程教学改革方案，以适应教学改革需要，提高教学效果，体现课程教育教学的针对性与实效性，增强吸引力和感染力。
[关键词]思想道德修养与法律基础 课程改革
[作者简介]孟繁华(1970-)，女，吉林公主岭人，吉林农业工程职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为思想品德与政治教育。(吉林 四平 1360Dl)
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)08－0129-01
“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础”)课是我国高校思想政治理论课程体系的重要组成部分，是大学生进入高校必修的一门思想政治理论课。大学生通过课程学习，能够逐步树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观，坚定理想信念，弘扬爱国主义，养成良好的思想道德素质和法律素质，并为逐渐成长为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人打下坚实的思想道德基础和法律基础。但课程改革把原来的“思想道德修养”和“法律基础”合并为现在的“基础”课后，在教学中遇到了很多新情况和新问题。本文通过分析“基础”课在教学改革中出现的新问题，提出了适应教学改革需要的解决对策，体现了“基础”课教育教学的针对性和实效性，增强吸引力与感染力，提高了教学效果。
一、“基础”课教学面临的问题
1.“基础”课整合后内容较多，教师难以有效驾驭。“基础”课是从原来的“思想道德修养”和“法律基础”两门课整合而来的，虽然从整体上调整了教材体系和内容，但内容还是大大地增加了。作为教学人员，我们面临的最大问题就是内容太多、课时太少，很难驾驭。所以，教师必须把握好整个课程体系，删减内容，把课程内容科学而严谨地统领好，形成前后衔接的思想品德和法律素养有机系统，更好地加强育人效果，突出“育人”功能。
2.教师队伍知识老化，教学质量很难提高。原来的两门课，现在变成一门课，原来的教师有的是专讲“思想道德修养”课的，有的是专讲“法律基础”课的。现在每位教师必须两方面的内容都讲授，对教师来说是考验，也是挑战。教师必须努力学习新知识，尽快熟悉并且精通课程内容，才能讲好课程，提高教学质量，提高大学生的思想道德素质和法律素质。
3.教学模式过于陈旧，学生学习积极性不高。目前，许多高校的“基础”课教学仍停留在“简单说教”的教育层面上，学生不愿意听、不愿意学，长此以往必然导致厌学情绪。讲授“基础”课，在教学手段上应该多采用现代化教学手段，增加信息量，增强视觉冲击，在教学方法上应该充满多样性、灵活性，充分体现课程所要求的“外连社会实践、内连学生心灵”的功效。
4.课程定位太低，教学重视程度不够。虽然国家和省相关红头文件很多，叫得很响，要求很高，但是，很多学校仍然把思想政治理论课视为“豆芽课”，认为可有可无。主要表现为：一是上课的教师随意安排，认为政治课谁都可以讲，不需要科班出身，更不需要有任何理论基础；二是学科化偏向严重，有的专业开设，有的专业不开；三是脱离教材情况严重，有的教师想怎么讲就怎么讲，根本不围绕教材。
二、“基础”课教学改革方案
1.课程内容整合形成体系，教师爱讲学生爱听。作为“基础”课教师应该在上课前进行集体备课，大家一起讨论哪些内容需要讲哪些不需要讲，从而形成各个专题连接的系统，形成教师愿意讲、学生愿意听的局面。
2.加强培训，提高教师业务水平。各个高校都应该积极组织“基础”课教师参加岗前学习和培训，针对思想道德修养方面和法律方面做相应辅导，提高教师业务水平，加强整体素质。
3.充实教学环节，强化学生学习效果。在教学环节上要坚持“三贴近”原则，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，由教师引导学生积极参加社会实践活动，在实践中逐步培养学生的思想道德素质和法律素质。用生动活泼的教学情境感染学生，加强学生道德情感的体验并逐步培养道德感。如积极组织学生参加各种校园文化活动，提高学生活动组织能力、团结合作精神以及抗挫折能力；组织学生参观革命纪念馆、烈士陵园等场所，加强对学生的集体主义和爱国主义教育；组织学生到法院旁听公开审判，使学校与社会、课堂与法庭、理论知识与司法实践紧密结合，让学生真正理解和掌握课堂所学理论知识；组织学生参加社区公益服务、到企业参观学习、到养老院开展关爱老人的活动等，让学生多方面接触社会，培养学生的感恩之心和社会责任感。
4.改进教学方法，增强教育互动功能。“基础”课的教学方法和手段必须增强灵活性和科学性，用活泼多样的方法和形式激发学生的兴趣。根据学校实际情况和教师的特点特长，不同的教学内容应该安排不同的授课方式，如专题式教学、大课、小课、学生讨论、撰写报告、口头演讲等，充分调动学生的主体性，让学生积极地参与进来，努力提高教学效果；在教学手段上充分利用现代化技术手段，如多媒体课件、图片影像资料、Web课件等，把空洞、抽象、枯燥无味的书本知识转化为丰富的感性材料，增强视觉冲击力；在教学方法上应该充满多样性、灵活性，如启发式、案例式、讨论式、辩论式等，增加知识的科学性、学习的趣味性，体现课程所要求的“外连社会实践、内连学生心灵”的功效，保证“基础”课德育功能的实现。
5.改革考核方式，激发学生学习兴趣。恰当的考核方式能够激发学生的学习兴趣。应该坚持理论与实践相结合、自评与互评相结合、教师与学生相结合、定性与定量相结合的综合评价体系，系统地考核学生的思想认识以及外在表现，通过考核，了解学生的人生观、价值观、道德观和法制观，坚定理想信念和爱国主义情感，提高思想道德素质和法律素质；在考核环节构建综合考核体系，从原来的结果性考核转变为现在的过程性考核。平时成绩占总评成绩的45％，包括学习态度和课堂、生活表现以及课程作业等；考试成绩占总评成绩的55％，包括开卷考试和小论文、心得体会等，真正做到理论与实际相结合，全面提升学生的整体素质。
6.加强教学研究，促进课程改革建设。作为教学主管部门必须强化各方面的管理，包括课程定位、教师队伍、教学安排、教学过程等，充分调动教师教学的积极性和学生学习的积极性；作为教师必须研究怎样把“基础”课讲好，组织教师开展教研活动，围绕教育理念、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、教育途径以及课程的难点、重点进行讨论，使教学内容能够更好地贯彻实施。通过集体备课、听课、教学观摩及评价等制度，让教师之间互相学习借鉴、共同完善知识结构。
7.加强教师情感投入，促使教师教书育人。要想使教师与学生到心理上的和谐一致、感情上的交流融合，达到互相尊重与信任，教师要以理服人，以情感人。通过学习和培训不断完善自己的知识结构，努力提高自己的业务水平和综合素质，在教学中主动创新，围绕新的教育教学理念，采用现代教学艺术，综合运用心理学、伦理学、教育学、美学等知识，把“基础”课的理论知识成功传授给大学生，成为一代“经师”。要有强烈的事业心和责任感，热爱大学生思想道德教育和法律教育工作，用自己深厚的感情去感化学生，用自己高尚的情操和人格魅力去感染学生，用自己正确的人生观、价值观、道德观和法制观去指导帮助学生，做学生的良师益友，成为善于育人的“人师”。
当前，“基础”课教学面临着种种问题，作为高校教师，要把大学生的成长与成才作为根本任务来抓，紧紧围绕服务人、关心人、教育人、塑造人的教学理念，本着“以学生为本、为学生服务”的思想，不断进行课程改革，提升自身素质，充实教学环节，改进教学方法，加强教学研究，在理论和实践的结合上探求提高“基础”课教学效果的途径和方法，增强“基础”课教学的感染力和吸引力，实现“基础”课教学的针对性和实效性，塑造大学生良好的思想道德素质和法律素质，并使其逐渐成长为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
[参考文献]
[1]本书编写组.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]李卫红.统一思想，明确任务，扎实工作，高质量实施高校思想政治理论课新课程方案[J].思想理论教育导刊，2006(6).