农村中学数学教学的几点探索

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在积极推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把提高教育教学能力和水平，把培养学生的心理素质和文化素质与培养学生的身体素质及社会素质结合起来。然而，农村中学生普遍存在基础差、知识面不广、反应能力较差等特点。因此教学中往往有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是一知半解。是学生的问题吗？我想也不尽然。针对农村中学生的特点及教师的“同感”，本人对此做了一些初步探索，摸索出了一些方法和措施，以之共飨。

一、帮助学生树立正确的学习观

农村中学的学生，特别是生活在偏远山区的学生，见识少、所学知识大部分来源于书本内容，对于数学学习是生活的需要很难理解。因此，大部分学生认为所学知识对自己的将来没有什么用处。另外，家长多数是文化水平低，不懂得知识的重要性。甚至还有家长不懂怎样教育儿女，认为会写几行字就行了。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。因此，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，给他们讲一些与生活有关的应用问题。或是农村中知识的应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”。

二、激发学生学习的兴趣

中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难学。针对这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生学习数学的兴趣。具体做法是：（１）热爱学生，增加情感投入。教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，把师生间的距离拉近，让学生感到老师是他们的朋友。这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染。若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，就会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师。久而久之，学习兴趣全无。（２）化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的概念，学生学起来感觉无味，这会影响学生的学习兴趣。在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题，如上“有理数的加法”一节，可以用扑克替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学为一组进行抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。（３）利用学生“好奇”的特点，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。

三、了解学生实际，创设适合他们的学习背景

多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。山区的学生没有见过太多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品。因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。例如：一元一次方程的运用中有出租车计费的问题，山区农村的学生没有坐过出租车，不理解这种计费方式，这样的背景对学生的学习没有大的帮助。但是，如果教师在备课过程中发现这一情况，及时地将此背景巧妙的进行创改：父母外出打工，每月保底工资四百元，加上工作量的计件费，计算每月的实际工资。这样一方面易于学生理解，另一方面学生切实体会到父母的不易，教学效果会非常明显。

实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高学生成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量也有极大的帮助。