初中物理实验探究初探

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新课程改革的深入，实施实验探究教学已经是新一轮基础教育课程改革的突破口。它能充分地体现学生的积极性、主动性和创造性，也是培养学生创新精神和实践能力的手段和途径。根据多年的教学经验，从以下几个方面来进行浅谈。

1.物理实验探究教学过程中处理好的几个关系

1.1　处理好实验探究教学与传授式教学的关系。

传授式教学以教师为主导，使学生厌学、逃学。探究性教学以学生自主探究，能激起学生学习积极性和主动性。但实验探究教学费时间，且学校的教学设施不能满足教学需要，这样完全实施实验探究教学是不现实。因此，这两者不是对立的教学。怎样处理好两者关系呢？我的方法是：因地制宜尽可能多地开展实验探究教学。例如，介绍新仪器时，采用传授式教学。如在做电流做功与哪些因素有关的实验中，说明为什么用煤油，而不用水和酒精？在实验仪器的选择中，采用探究式教学。

1.2　处理好实验探究教学中过程与结果的关系。

实验探究教学既重过程又重结果。因为：①所有的科学探究离不开科学原理。如果一个学生没有一定的知识，发现和提出问题，是不可能的。再从假设步骤看，学生提出的每一个假设都是基于他头脑中的知识理论，离开自己已有知识去任意猜测，只能导致实验探究失败。因此，实验探究不能轻视结果。②科学方法寓于科学知识中，是知识的核心和脉络，两者密不可分。科学方法从学习知识过程获得，离开知识，谈论方法，无异于是天方夜谭。科学方法反过来又可以指导人们如何获得科学知识。在实际探究教学过程中，既要让学生在探究中掌握和理解科学概念、原理，又要让学生体验知识的形成过程，培养科学素养，形成正确的情感态度和价值观。同时要注意实验操作对实验效果的影响，实验步骤将直接影响着实验效果、实验结论。例如，研究杠杠平衡条件的实验中要求杠杆在水平方向平衡，这样才便于从杠杆上读出力臂。

1.3　处理好实验探究教学内容与教学时间的关系。

这就需要学校在初二、初三安排课程表时有针对性地对物理课堂作适当的调整，提倡开展连堂课。要全面看待这一问题，如果单纯从知识的传授来说，实验探究教学是要比传授式教学花费的时间多得多。但是如果从知识技能、过程方法、情感态度与价值观的全面培养来看，它则是一种比较经济的教学方式。

2.实施物理实验探究教学时应注意的几个问题

2.1　学生实验探究的目标要明确。

为了便于比较、检查，我在每次实验教学中，首先给学生明确指出实验目的和主题，避免学生无目标地进行探究，浪费时间。

为了提高探究实验教学的效率，在有限的时间内完成教学任务，将探究按适当的层次分步进行、控制条件。例如“探究电阻一定，电流与电压的关系”实验探究中，限制学生自主取电压值，规定电压分别取1V，2V，3V时对应电流值。这样既节省时间，又容易得出结论。

2.2　从实际出发对一些实验进行组合。

例如，可以把欧姆定律与伏安法测电阻放在一个课时里完成。

2.3　根据初中生的心理特点设计实验方案。

根据初中生心理不稳定，因此探究实验教学要让学生能通过实验得出明确的结论。为了让学生能通过实验得出明确的结论，教师就必须选择那些便于操作、便于观察，而且误差不大的实验方案。对于一些探究定量关系的实验，则更应对实验误差做到心中有数